铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践.doc

铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践总结报告铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践课题组2006年3月30日前言：专业目录调整后，专业课的信息量在不断扩大，一方面，调整后相近专业的互相渗透，要求学生了解的专业知识增加了；另一方面，随着科学技术的进步及生产力的发展，专业的新材料、新工艺、新设备不断出现，也必然要求学生了解新知识，掌握其中有代表性的新技术。然而专业课学时的紧缩，已不可能在传统意义上的课堂教学中实现这些信息的有效传播。尽管专业课的信息量与其课堂学时之间似乎存在着不可调和的矛盾，但我们分析专业课内容结构时，却不难发现，专业课的内容可以分为两部分。一部分是阐述事物发展规律的理论；一部分是描述事物现象的。前者的教学既依赖于推理，也依赖于现象，但由于有循序渐进的基础课学习课程，学生容易理解，因而具有较高的课堂时效。而后一部分，内容多而杂，十分费时费力，以往都占用了大量的课时，而教学效果却不理想，直接影响了对前一部分内容的学习效果。铸造工艺课又是一门实践性较强的专业课，现象的描述比重更大，因此，提高现象内容，也就是实践性内容的教学效率是提高铸造工艺课教学效率的关键，把现象摆在学生面前，让他们自己去观察，把现象的叙述从教师的授课中排除，使教师的授课内容主要是如何认识现象，分析现象产生的原因，揭示事物的本质及其规律性，从而使学生学会分析问题，解决问题的方法。“四训一教”就是为学生提供一个有机的，生动的专业现象体系和学习、实践环境。这种教学体系，其意义在于：1）使学生由被动学习变为主动学习。2）建立一个全新的专业课教学体系。3）全面改革专业课的培养结构和教学方法，提高教学效率。4）由于教学效率的提高，将促进专业教学向横向进行学科扩展和纵向深入。也将有利于学生德、智、体全面发展。根据专业教学改革飞速发展的需要，我们以调整、改革、提高的课程建设思路，采用面向企业、面向社会需求、面向科学技术的迅猛发展、面向整个教学体系的教改方法，不断地对课程进行整合和改进，特别是近年来，为了适应铸造工艺课程教学改革大环境的要求，在教学内容、教学方法、实验课程开设、实践教学等方面作了大量的工作和尝试，卓有成效，受到了广大师生的好评。一．课题特色：随着教学改革的不断深入，专业课的信息量不断扩大，以及专业的新材料、新工艺、新设备不断涌现，再加上专业课学时的紧缩，已经不可能在传统意义上的课堂教学中，实现专业教学及时代信息的有效传播,针对这一现象,我们总结了近几年来的教学经验，提出了“四训一教”的教学方法。具体做法是：1.多媒体教学:采用多媒体教学手段，注重教学效率的提高；2.分块性训练:根据工艺课方案的多选性，把授课内容分块，进行块的实践性训练；3.整体性训练:为了达到整体工艺过程训练，课程进行完之后，将块整合，做一个工程师的全面设计性训练，4.实战性训练:校企合作，分组进行实战性训练，把工艺课程设计与工厂实际生产挂钩，挑选一些有代表性的实用零件进行分析和设计，增加广大学生的责任感和事业心。5.创新性训练:鼓励学生进行创新性训练，把那些新颖作品展示给广大师生，即给他们提供一个表现自我的设计舞台，让他们有更大的想象和发挥的空间，提高广大学生的学习兴趣。又让下一届的学生有了学习的榜样，提高了学习动力。希望利用这种教学模式，打破传统的教学体系，力争在较短的时间内，让学生把所学过的内容进行全面掌握，并使理论内容得到升华，进而指导实践的创新，为国家培养出更多高质量现代铸造人才！二．教学内容的改革铸造工艺学是铸造专业的主干课程，讲授铸造工程师必备的工艺理论和基础知识，使学生了解和掌握铸件生产的过程；铸造工艺及工装设计的基础知识；掌握铸造生产过程中铸造工艺理论和基本操作技能，促进知识向技能转化；对铸造生产的铸件进行具体设计。该课所涉及的领域较多，必须先修完金属学、传热学、流体力学、材料力学、铸件形成理论等基础课和专业基础课，才能很好的理解和学习铸造工艺学。根据飞速的教学改革特点，我们在课程的内容安排上，从工程实际出发，既保证理论内容的完整和严密性，又不拘泥于烦琐和枯燥的理论推导。课程按照从铸件工艺性分析到材料对工艺性影响因素的分析、从工艺方案选择到浇注系统设计、从现代铸件设计方法到实战性铸造工艺设计、从现代造型材料到特种铸造的顺序循序渐进安排教学内容，由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。同时，以工厂目前实践中应用的最具有代表性铸件为背景内容进行介绍，使得学生很容易掌握本专业设计前沿技术，同时也掌握工程应用中的一些非常重要的概念和结论。在教学内容上，根据最新科技发展状况及时加入一些新内容，转移侧重点，删除一些过时的内容，使学生能够及时了解和掌握实用的专业知识和本专业科学技术发