高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例.pdf

2020年12月第19卷第35期Dec.2020Vol.19No.35高职院校混合式教学的探索与实践—以江苏城市职业学院为例卢婷，任加慧，付景芳（江苏开放大学，江苏南京210036）摘要：混合式教学作为高等教育教学改革创新教学模式，一直备受关注。如何更好地利用教学资源开展有效的混合式教学，是高职院校教育教学的具体目标。江苏城市职业学院结合学院办学特色，积极探索混合式教学实践。基于2019年学院组织的混合式教学课程，凝练教学特色，总结教学过程中存在的不足，提出后期改进措施，以优化教学效果，提升教学质量。关键词：高职院校；职业教育；混合式教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）35-0003-04进入21世纪以来，教育信息化飞速发展，信息技权威性，以中国知网（以下简称CNKI）为数据源，采术在教育教学中的应用及影响日益显著。职业教育也用CiteSpace对文献进一步分析。检索条件以“高职教面临新的挑战和机遇，国家先后出台一系列重要文件，育”或“高职院校”并含“混合式教学”为关键词，时保障职业教育发展。如今职业教育需要培育社会需求间起始不限，截至2019年12月31H,共得到180篇的技术人才，同时要为学生终身学习和职业发展奠定论文。剔除会议论文、征稿通知等一系列无效论文之后,基础。与此同时，数字革命正在改变全世界的学习方式，选定学术期刊网络出版总库中的174篇有效论文作为TED、墓课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未数据样本，展开进一步的研究分析。研究涉及的主题艾。在网络学习平台上，每个人都可以选择最好的教师，主要有基础研究（社科）、高等教育、行业指导（社科）、聆听最好的课程，充分实现教育的公平。随着信息技工程技术（自然）、基础教育与中等职业教育等。术向教育领域渗透，传统课堂正向“传统课堂+数字100-------------------------------------80-课堂”甚至纯“数字课堂”演变。混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。融合信息技术的混合式教学模式将自主学习和传统教学融合，更能满足如今职业教育的新需求。高职院校混合式教学硏究现状分析图1CNKI2011—2019年发文时间分布趋势从图1所示的发文时间分布趋势可以看出，高职混合式教学是基于多种学习理论、教学媒体，将院校中的混合式教学在2011年开始出现，连续四年内面对面教学和在线学习混合，以此获得最优教学效果都处于低迷研究状态。自2015年开始，关注度开始增的一种教学模式。为了能够从整体上把握高职院校混高，此后研究开始呈上升趋势。2016年后，高职院校合式教学发展现状，兼顾论文数量的完整性与质量的混合式教学研究逐渐常态化。对2016—2019年关键词收稿日期：2020-08-28作者简介：卢婷，女，江苏开放大学研究实习员。研究方向：智慧教育、混合式教学。课题项目：江苏开放大学“十三五”2018年度科研规划课题成果（18SSW-ZX-Y-05）。32017MOOC20182019112016—20192019MOOC222019MOOC2017-201820172872018201995%201999422019B4CAD20192019MOOC380151822018MOOC201410020192019201920182019“95“00［1］［J］.2019(2)7-16,92.［2］［J］.2018(22)69-71.［3］［J］.2018(3)13-24.［4］［J1.2017(4)74-7&［5］“MOOCs［J］,2015(12)52-58.