教案 2024（突破训练）022学年统编版高中语文选择性必修下册.pdf

《氓》《孔雀东南飞》对比阅读一、教学目标在梳理情节的基础上，比较两首诗男女主人公的人物形象、表现手法、语言风格等方面的异同，探究爱情悲剧的深层原因。二、教学重难点重点：梳理故事情节，分析出两首诗男女主人公的人物形象及表现手法，探究出爱情悲剧的深层原因。难点：比较得出两篇文章表现手法、语言风格的异同。三、教材分析两篇文章为选择性必修下册第一单元课文，第一单元单元导语要求要在学习中品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值，比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。本节课设计思路紧扣单元研习任务第二点“中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如《氓》和《孔雀东南飞》。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。”本节课旨在完成教材要求的研习任务。三、学情分析学生已经通过前三个课时的学习，对《孔雀东南飞》的字词和情节有基本把握。四、设计思路教学环节主要分为三个任务。比较男女主人公形象的异同；比较表现手法、语言风格的异同；探究悲剧原因。情节梳理的目的是让学生再一次进行文章的回顾，不限形式的进行情节的整理，可以增加学生的兴趣。在讲完文本、梳理情节基础上分析人物形象、找出赋比兴手法对应诗句也相对简单。因此这三个教学环节难度较低，需要学生自主完成。在对比人物形象的异同点、表现手法的比较上，这两个环节难度较高，因此借助表格横向分析，和老师的引导，帮助学生理解分析。在比较语言风格、探究悲剧原因上，给学生课外资料补充，帮助学生进行理解。在最后的作业布置上，学生以新时代青年的身份，与两位女性进行对话，目的是引起学生对于经典作品当代价值的思考。五、教学过程教学环节一导入与铺垫（学生回答）（6分）课堂导入：因同而探异（2分）1.主题认同：两篇都是古代婚姻爱情悲剧故事2.诗体认同：两篇都是优秀的叙事诗，都是在民歌基础之上创作（诗体：叙事、抒情、说理；周代采诗之官、乐府）作业展示诗意梳理（4分）（1）学生讲述氓故事情节（2）在理解诗意的基础上，运用思维导图、表格、连环画等多样形式进行情节的梳理、回顾，课堂展示讲解。教学环节二比较人物形象（15分）任务一：对比《氓》与《孔雀东南飞》中男女主人公人物形象的异同问题1相同点：氓妇与刘兰芝二人“婚前”“婚后”都具有哪些相同的中华传统美德？（2分）答案：氓之妇与刘兰芝都是勤劳能干、善良有礼的女性。（理解“婚前”“婚后”时间界定；引导从原文找出答案）原文：“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。”“三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。”“十三教汝织,十四能裁衣,十五弹箜篌,十六知礼仪”“鸡鸣人机织,夜夜不得息。三日断五匹,昼夜勤作息。”问题2相同点：氓妇与刘兰芝二人在面对“婚裂”和“遣归”时均体现出哪些相同的性格特点？(2分）答案：《氓》女主人公和刘兰芝都有清醒刚烈，敢爱敢恨的性格特点。（从两人面对被休及归家后的具体语言、行为谈起，注意原文对应)原文：“女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。”“反是不思,亦已焉哉!”“谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！”“揽裙脱丝履，举身赴清池。”问题3不同点：氓妇与刘兰芝二人性格最大的不同是什么？（4分）答案：抗争精神（引导学生从面对被休后两人语言、动作的不同，尤其刘兰芝“自请遣归”“严妆拜别”“以死抗争”三点探讨其抗争精神的体现）原文：“反是不思,亦已焉哉!“妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。”“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。问题4氓与焦仲卿两个男性形象有什么不同？(2分）答案：氓：性格暴躁，始乱终弃，薄情寡义，他抛弃是造成氓妇悲剧的直接原因。焦仲卿：性格虽然有善良软弱的顺从，但也有苦苦抗争的坚韧、为爱而死的忠贞不渝从原文相应情节中分析出两篇叙事诗男女主人公的人物形象，完成下表。小组讨论+答案展示(2分+3分）教学环节三比较艺术手法（5分）1.回顾赋、比、兴概念2.找出两篇文章的赋比兴手法（3分）3.完成填空任务（2分）任务二：对比《氓》与《孔雀东南飞》中艺术手法、语言风格的异同赋、比、兴的手法，这既是民歌的特点，也是《诗经》的传统。《孔雀东南飞》中赋、比、兴的运用，是民歌的特点，也有其受有《诗经》影响的一面。问题5在这两篇文章中赋、比、兴手法的运用有何不同？《氓》篇幅虽然较短，但综合运用三（赋比兴）种表现手法，兴兼比的特点更为突出，表现出诗经的本色。《孔雀东南飞》第一段用兴，全篇则以赋和比的运用为主，其中赋的诗句较为华丽。教学环节四比较语言风格（10分）1.以《孔雀东南飞》为切入点，阅读补充材料，对比《孔雀东南飞》原文