探讨高校军事课程教育的创新实践模式.docx

探讨高校军事课程教育的创新实践模式探讨高校军事课程教育的创新实践模式本文关键词：探讨，实践，高校，课程，模式探讨高校军事课程教育的创新实践模式本文简介：摘要：军事课程是大学生的一门必修课,其在增强大学生国防观念、强化国防意识和民族精神等方面发挥了不可替代的作用。当前,高校军事课程教育面临教学手段单一、教学内容固化、方法创新不足等问题,无法满足大学生对军事知识的需求和对教学方法的改革期待。文章在长期教学实践基础上,提出了“五强化、五实训、探讨高校军事课程教育的创新实践模式本文内容：摘要：军事课程是大学生的一门必修课,其在增强大学生国防观念、强化国防意识和民族精神等方面发挥了不可替代的作用。当前,高校军事课程教育面临教学手段单一、教学内容固化、方法创新不足等问题,无法满足大学生对军事知识的需求和对教学方法的改革期待。文章在长期教学实践基础上,提出了“五强化、五实训、三融合”的军事课程教育创新模式,有力提升了国防教育工作实效。关键词：高校;军事课程;创新;模式;习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。在高校中,军事课程包含理论教学和军事训练两个环节。军事课程作为国防教育内容的一个重要组成部分,肩负着对大学生开展理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观,不断强化国防意识和民族精神的重要任务。通过实施军事课程可以帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观,其成效直接影响大学生思想政治教育工作水平,对落实立德树人根本任务具有重要意义。因此,创新高校军事课程实践模式,提高军事课程教育实效是当前高校思想政治教育工一、当前高校大学生军事课程教育存在的问题和不足在高校,大学生实施军事课程教育已有三十多年历史。按照教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知要求,在相当长的一段时间内,刚入校新生通过理论学习和军事训练,不但增强了自身综合素质和能力,强化了国防意识,还有效培养了勇敢顽强的性格、超越自我的品质以及敢于迎接挑战的信心,为完成大学学业打下坚实的基础。当前,在肯定军事课程在育人方面取得积极成效的同时,也存在一些问题需要引起足够重视。1.课程时长有限,短期效果突出,长期效果较差。当前高校军事课程按照大纲要求,理论教学不少于36学时,军事训练不短于两周。在实际教学过程中,能不打折扣、开足开满军事课程全部时长要求的高校不多。在开足开满军事课程的高校中,也存在将理论教学融入入学教育中快速完成集中授课,再马不停蹄地开展军事训练的现象,让学生疲于应付,时间安排不尽合理,不符合教育教学规律。这就导致短期强化刺激性国防教育产生的直接效果会比较显着,然而随着时间推移和学习环境氛围的变化,学生往往又恢复到军训前的日常状态,军事课程教育的延展效果不好,导致事倍功半,也在客观上消耗了学生对于国防教育课程的兴趣驱动和积极性,逐渐陷入主观能动性不足的局面。2.教育师资不足,学科建设不强,教学效果不佳。在传统高校军事课程教学机制下,国防大学、空军指挥学院等军事院校教学分析室和军事技能训练驻训部队承担了高校主要的军事课程教学任务,科班出身的军事教员凭借高超的课堂驾驭能力,强大的知识储备能保证优秀的教学质量以及对学科前沿知识的快速消化和传递。然而,这也在客观上压制了高校自配军事教师的生存和发展空间,导致高校自主教学能力不足。甚至不少高校都没有设置军事教研室这一专门教学机构,学科建设、教学创新和科研成果更是无从谈起,教学效果无法保障,这与当前大学生对军事知识的需求和教学方法的改革期待不相匹配。在国家实施新一轮军改大背景下,军事课程高校自主教学已经成为不可逆转的发展趋势,这将为高校国防教育实施带来严峻挑战。3.教育内容固化,军训手段不多,重复时间较长。高校军事课程理论教学内容大多以介绍中国武装力量、国防军事思想、军事高技术、信息化战争等为主,在强调基本军事理论知识传授的同时忽略了对大学生正确世界观、人生观和价值观的培养,对学生理想信念教育和强化国防意识、纪律意识、责任意识和民族精神方面重视不够。在军事技能训练方面,在“军队主训、军学共训”大框架下,高校、承训部队以及军训基地在训练内容和科目上提前沟通不足,大多无法完全实现大纲对军事训练的全部要求,军事训练科目内容缺乏创新,仍然以“老三样”[1](站军姿、踢正步、军体拳)为主,缺乏融入军事体育、定向越野、无线电测向等多元化训练元素,训练手段仍然主要依靠重复和时间积累来强化效果,没有充分开展讨论对话和竞技式交流互动,无法激发学生训练热情,进而影响军事训练效果。二、高校大学生军事课程创新实践模式构建为破解当前军事课程教育存在的问题和不足,笔者通过在高校长期摸索和实践,创新性地形成了“五强化、