教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编.pdf

教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--欧阳歌谷创编2021年2月1幼儿教育心理学名词解释欧阳歌谷（2021.02.01）幼儿教育心理学：是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，是其二者的交叉学科。它主要研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。共识：教育心理学是以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科。它不单纯是心理学，还有探讨幼儿教育教学问题；它又不是单纯的教育学，而是从幼儿的日常生活和心理活动来考察幼儿的学习与教育。强化物概念：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。正强化：是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化：是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。惩罚：是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习活动，但它不是简单、刻板地模仿榜样行为。教师效能感训练：是指鼓励教师运用诸如积极倾听与解决冲突等技术，建立开放、真诚的课堂沟通情境。程序教学：是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。欧阳歌谷创编2021年2月1教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--欧阳歌谷创编2021年2月1计算机辅助教学：是指利用电脑多媒体展示程序教学内容。支架式教学：是教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握并内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台。学习：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为潜能比较持久的变化。塑造：指通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。消退：是指通过有差别的强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应。（斯纳金把这种技术称之为刺激控制。）替代学习：只凭观察所见即产生学习的现象。价值澄清：也称价值观辨析，是美国心理学者拉斯等人提出的一种人本主义教学方法。他认为：儿童必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念，用以指导自己的道德行为。习惯化：是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。去习惯化：是对熟悉刺激的反应恢复和增加。内隐学习：是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下，即在无意意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性。学习动机：是指直接推动幼儿进行学习、维持学习，并使该学习欧阳歌谷创编2021年2月1教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--欧阳歌谷创编2021年2月1活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。普遍型学习动机：是指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动机；偏重型学习动机：是指幼儿只对某一项或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。内在动机：是指有的对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。外在动机：是指幼儿由外部诱因引起的动机。好奇：是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性内在冲动。兴趣：是指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。诱因：是指诱发个体行为的外在原因。（通常指环境刺激）正诱因：凡是令幼儿趋向或是接近，并由接近而获得满足体验的环境刺激。如食物、玩具、小红花、代币。负诱因：凡是令幼儿逃离或躲避，并由躲避而获得满足感的刺激是负诱因，如惩罚、批评等。迁移：是一种学习对另一种学习的影响。进一步说，迁移是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。有时表现为对学习的积极影响，有时则表现为消极影响。顺向迁移：即先前学习对后继学习的影响，称为顺向迁移。逆向迁移：即后继学习对先前学习的影响。正迁移：是一种学习对另一种学习积极、正向的影响，包括一种欧阳歌谷创编2021年2月1教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--教育心理学名词解释之欧阳歌谷创编--欧阳歌谷创编2021年2月1学习使儿童具备进行另一种学习活动的良好准备状态，一种学习节约了另一种学习所需要的时间，或是已具备的知识经验使儿童有效地解决面临的新问题。负迁移：是指一种学习对另一种学习的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍，如汉语拼音的学习有可能干扰英语音标的学习。横向迁移：是指儿童把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情境中。竖向迁移：是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移，它又可分为两种：一是自下而上的迁移，是指已有较容易的学习对难度较高学习的影响，即逐渐深入的学习；另一种是自上而下的迁移，指较高层次学习原则的掌握对较低层次学习的影响。（即先掌握概念，再运用它去学习较低层次的具体应用。）低路迁移：低路迁移的发生是自然的、自动