《俗世奇人》ppt(人教版)课件.docx

《俗世奇人》ppt(人教版)课件篇一：俗世奇人12篇二：俗世奇人讲课稿教学目标：1、把握小说内容，梳理故事情节；2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。4、指导自学。教学重点：1、了解故事情节；2、分析人物形象；3、品味语言特色。教学难点：1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节；2、品味语言。教学用具：教学过程：一、导入1、谈话：同学们，在生活中或电影电视中，看到过什么奇人奇事吗？2、和大家一样，我也曾经从媒体中见识了不少奇人高手，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的??他们都来自民间，都有着自己拿手的绝活。今天，让我们跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人。（出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。）教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？今天，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。二、了解故事情节出示如下问题，学生带着问题听读课文：1、用简洁的语言概括故事。（10个字以内）（泥人张智斗海张五。）2、梳理故事情节。三、感知人物形象思考：具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人？明确：海张五：有钱有势猖狂蛮横泥人张：1、泥塑手艺高超，独一无二；(手艺奇）2、个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。（个性奇）3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）四、揣摩、品味语言1、分析自己喜欢的句子。2、依次出示如下语句，学生揣摩品味：（1）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（（2）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）（3）、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍过去”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”。（这些语言有什么特色？）（明确：1、巧用夸张修辞，极富表现力。2、用词传神凝练。3、“津味”十足。）五、课堂小结这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人神乎其神的传统技艺，表达了六、指导自学好嘴杨巴。1、总结学习泥人张的学习方法。2、用学习泥人张的方法，以小组合作学习好嘴杨巴。3、检查学习效果。出示检查习题：杨七上诉：杨七不服上诉，二人对簿公堂。由于杨七自觉说得不行，就用写的（诉状），而杨巴则根据杨七的诉状一一作答。（1）原告：杨七（由老师扮演）被告：杨巴（代理人――学生）（2）、答辩要求：答辩须有理有据，尤以课文中的论据为佳；因旁听者多为天津卫人士，若代理人能以课本语言风格答辩为佳。诉状第一条：“手艺人靠的就是手，手上必得有绝活（刷子李），我有两手绝活，你有啥？！”诉状第二条：“想当初众官员举荐杨家茶汤是因为茶汤黏软香甜，好吃无险。可不是因为你的这张好嘴。”诉状第三条：“你也叫好嘴？不就说了一句话！好吗？我和许多人到现在也没弄明白到底好在哪？”诉状第四条：“当官的怕得罪中堂大人，手艺人，靠手吃饭，怕谁？怵谁？――泥人张”七、练习。1、思考：2、拓展延伸――试试你的“好嘴”：（1）、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？（2）、音乐课上，师生正在欣赏四川民歌川江号子，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把川江号子听成‘摇篮曲’了？学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：".................."问题1：老师这句话的言外之意是什么？问题2：如果你是那位学生，你解嘲的话是什么？八、小结：本文以三位手艺人的高超手艺为话题。九、布置作业：片断练习：写你身边的一个奇人。技艺奇敢说---勇气泥人张个性奇好嘴杨巴巧说---好嘴行事奇快说--机敏过人<palign=right>黄克斌</p>篇三：俗世奇人设计聚焦奇艺感知奇人品赏奇文――“俗世里的奇人”群文阅读教学设计甘南州合作第一小学尚增喜2015-8-26聚焦奇艺感知奇人品赏奇文――“俗世里的奇人”群文阅读教学设计【设计理念】俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩。每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传于津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。刷子李选自俗世奇人，是一篇艺术性和趣味性都很强的文章，容易吸引学生阅读。根据群文阅读选文多元性与丰富性的特点，我选取了俗世奇人中的张大力、泥人张这两篇文章和课文刷子李共同组成本次群文阅读的教学内容；根据文章特点和教材性质，我确定了“聚焦奇艺，感知奇人，品赏奇文”的教学思路，以“奇”为线索，力求在群文阅读教学模式下，使学生在一