特级教师整理2017—2018学年度二年级上册数学上册错题及分析.pdf

特级教师整理2017—2018学年度二年级上册数学上册错题及分析第一篇：特级教师整理2017—2018学年度二年级上册数学上册错题及分析特级教师整理2017—2018学年度二年级上册数学上册错题及分析第一单元1、看图：纸条长（7）厘米。（长度从尺子刻度从1厘米到7厘米）错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。2、1米—20厘米=(19)厘米错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。3、一共有（2）条线段。错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。4、你的食指的宽度是1（米）。错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，厘米与米的概念弄不清。5、填上单位名称。一本练习本卖5（），玩具飞机卖7（）。姚明的身高226（），上海东方明珠电视塔高468（）。错因分析：对于身高学生已经基本掌，握知道226米对于人来说是不切实际的，但遇到上海东方明珠电视塔高468就有些措手不及了，对电视塔心中没有表象。第二单元13、补充口诀：五五（二五）错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。14、3个4相加，和是多少？错因分析：学生看到“和”就认为是加法。15、得数是6的乘法口诀。（二三得六）（三二得六）错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。16、写出4个积是24的算式：（）（）（）（）错因分析：“算式”、“口诀”、“读作”三者的关系有点互相混淆。17、两个加数都是6，和是（）。两个因数都是6，积是（）。第六单元18、得数相同，但口诀不同。（2）×（8）16（8）×（2）错因分析：学生看到两道乘法算式，考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。19、想一想，括号了最大能填几？7×（4）＜403×（6）＜225×（6）＜37错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。20、列式计算。3个8的和：用加法算（3+8=11）第二篇：二年级数学上册易错题分析（写写帮推荐）二年级数学上册易错题分析周洁◆典型错题一题目：下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。∠∠（1）（2）学生错解：答：（2）号角大。◆原因分析1．学生一开始凭感觉，直观理解，认为图形大，角就大。2．学生操作能力不强，虽然在题目中写着用三角板上的角比比看，但学生不知用哪个角去做比较，而且用三角板重合时也有可能出现差错3．角的大小与什么有关，与什么无关的知识，教师也没有强调，所以导致学生对这一知识的欠缺。◆教学建议1．一开始，教师应该让学生读题目，找出关键句。题中要求用三角板比一比，那就要求每个学生拿出三角板找出和图中相同的角。2．然后，用三角板中角与图中顶点与顶点重合，相同边再重合，在操作中让学生自己发现两个角是一样大。3．最后再一起讨论角的大小与画出的边的长短无关。4．教师可以把两个角做成投影片，把它们重叠上来验证。◆典型错题二题目：○○○○○○（）个()学生错解：（2）个（3）◆原因分析：1．学生对于每份是几（相同加数），有几份（有几个这样的加数连加），不能很好的掌握。总是看到数量后就随意说是几个几，像每组熊猫是2只，有3组，看到数量2和3就随口说是2个3或者3个2，而没有从根本意义上去理解。2.教师对学生的基础估计过高，认为像这样的形象图片学生应该很容易理解，因此在教学时没有更多的让学生说图意，而是直接让孩子写连加算式，然后写出乘法。◆教学建议：本单元教学的主要内容是：几个相同加数相加的问题，可以用乘法解决；在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。1．联系有趣的情境和活动，列出相同加数连加的算式。在一幅生动活泼的画面中提出兔一共有多少只问题。图画里的兔每2只在一起，有3个2只，列出2+2+2=6（只）这样的算式是很自然的。生动的情境里隐含了“几个几”的数量关系，有利于学生列出算式，理解相同加数连加算式的具体含义。2．描述相同加数连加算式的特点，建立几个几相加的概念。相同加数连加是一类数学现象，求几个几的和是它们共同的本质属性。认识相同加数连加，要理解这样的特点并进行解释。在学生列出连加算式以后，通过实物图让学生说出是几个几相加，引导学生观察和描述算式的特点。◆典型错题三题目：2个乘都是5，积是多少？学生错解：2×5=10◆原因分析1．学生没有读清楚题目，把2个乘数理解为一个乘数是2。2.有部分学生没有养成思考的习惯，看到题目中有两个数字拿来就做，没有很好地审题,和以前学的知识混淆。◆教学建议1.让学生反复阅读题目，理解题目的意思。2.比较这道题目和以前做的题目有什么不同，不同在什么地方？3.独立完成。4.完成以后和其他同学交流，总结