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关于数学课堂情境教学的几点思考【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）12-0119-01人类知识的丰富，数学便是其绚丽多彩的一部分。数学既是一门科学，又是一种艺术。数学教学成功的关键是能够唤起学生的求知欲，让学生在愉悦的气氛中学习。在数学课堂中运用情境教学可以让数学教师通过数学课堂培养学生的思维能力、数学情感和良好的语言习惯。在数学课堂中运用情境教学是提高课堂教学效率，提高教学质量的重要一环。当代社会，知识的获取方式并不是只通过教师传授，而是学生可以在特定的情境下，借助教师的设计的一些平台，利用网络、书本等学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。情境教学，培养学生学习数学的积极性，是培养学生具备各方面能力的需要。以下是我关于数学课堂情境教学的几点思考。一、数学情境教学的“庐山真面目”情境教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。数学情景式教学也是如此，课程标准要求数学教学必须紧密联系生活实际，能从学生的生活经验和已有知识出发，创设合适的教学情境。数学课程标准的核心理念是“以人为本”，强调学生在课堂中的主体地位，要求教师的有效教学应指向学生有意义的学习。那么要让学生有意义的学习必须是建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。那么在此背景下，数学教师们应该在数学课堂上创设恰当的情境，诱发学生进行分析与探索、解决问题活动，帮助他们成为学习活动的主体。二、数学课堂教学情境创设策略（一）创设初中数学课堂情境教学，首先要联系实际生活。中学数学的许多教学内容都是可以联系现实生活的，作为数学教师要找到数学课本在教材内容与中学生生活实际的切入点，引入新知识，能够让学生感受数学的魅力，发现、体会到数学知识的应用价值，引领学生从数学的角度去分析问题、解决问题。教师应当适时引导学生学会用自己的眼光去观察生活，体验生活，发现存在于日常实际生活中的数学。将生活情境在数学课堂中加以运用，学生会感受到生活中处处数学，让情境教学成为学生学习数学的兴趣入门。（二）创设初中数学课堂情境教学，要运用直观教学用具，重视多媒体技术。初中阶段的学生对事物的认识往往较为直观的，都喜欢一看就懂、一学就会的数学。然而，数学课堂上往往不是那么简单。它是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理，有时甚至需要一种发散思维。因此，数学教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，利用直观教学用具的演示，激活学生的兴趣，使之投入到探索研究之中。多媒体教学是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，初中数学教材有诸多内容都适合借助多媒体技术，创设教学情境。通过这种形式，激起学生的求知欲望和学习热情，使数学课堂教学效果大大提高。（三）创设初中数学课堂情境教学，利用学生的实践活动，设置探究问题，激发学生的主体性。初中阶段，让学生亲自动手操作实践一下，可以让他们不断地通过比较、分析，锻炼自己的大脑，形成自己数学思维。学生就会有所体验，有所收获。数学课堂上，教师设置探究问题，引导学生思考，师生互动，整个课堂活跃着气氛，学生因见解不同而争论，学生提出自己的观点，倾听他人的意见。这样子能使数学课堂更具活力、更显魅力，同时，能充分体现学生的主体作用，教师与学生共同探究、体验过程，达到教学相长的目的。三、数学课堂情境教学的意义数学课堂情境教学的运用，主要有三点意义。首先，能够激发学生的学习兴趣。我们在数学课堂中，创设情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。学生对数学课有了兴趣，倾向喜欢数学，就能激发起学习的积极性，有效的提高学习效率，形成正能量，真正能起到诱导的效果。其次，帮助学生形成思维能力，增强问题意识。初中生抽象思维能力较弱，在实际情境下进行学习，可以引发学生的联想，激起学生疑惑的情感，使学生在困惑的状态中产生一种积极探究的愿望，加强思考，形成属于自己的思维。同时通过设置数学情境，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究，提出数学问题，探求解决数学问题的方法，培养学生的问题意识，提高解决问题和应用知识的能力。第三，可以体现学生的主体地位和教师的主导作用。通过创设数学情境问题，可激发学生的学习动力，建立和谐的师生关系，教师能充分发挥“导”的作用，让学生主动参与课堂、积极思考、探索，充分发挥学生主体作用。情景式教学在课程中有着不可替代的作用。只要我们教师能不断更新教学理念，认真钻研教材，联系实际，不断开拓、创新，一定能设计出许多有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面和谐发展的教学情境。这样才能提高学生动手实践活动、归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和数学习惯，逐渐形成一种对知识主动探求，