情绪行为障碍.pptx

情绪行为障碍情绪影响行为？一、情绪与行为障碍儿童概述详细含义3.在正常情况下，也会出现过分情绪困扰和令他人难以接收行为方式;4.长久伴有不愉快心境如焦虑和抑郁、沮丧、压抑感;5.有没有意识抵触行为和不合群孤僻感。二、情绪与行为障碍儿童症状三、情绪与行为障碍儿童心理特征思维缺失，是指在认知活动中对问题分析了解，思维所占比率较少，记忆不能为思维提供充分信息，感知信息在认知决议中所占比率较大，造成理智缺失现象。认知偏差，是指儿童和青少年对问题及问题情境错误地信息加工和解释，造成错误判断。四、情绪与行为障碍儿童成因五、常见儿童情绪障碍（一）广泛性焦虑担心内容较自由化，如对本身行为、形象和能力担心，包含对过去事和未来担忧，如将至考试、社交事件或公开演出等，常有焦虑躯体症状，如喉部异物感、头痛、头晕和胃肠道症状等，常合并其它焦虑障碍。治疗：家庭认知行为治疗是最有效方法，修正父母期望，对儿童行为作出恰当反应，不强化儿童焦虑（二)分离性焦虑是与亲人分离时急性、期待性焦虑。最早发生于6-8个月婴儿，3岁后，当儿童能了解与亲人分离是暂时，这种发育过程中正常焦虑就消失了。显著表现是：功效损害，如拒绝上学，有时也能去上学，但因为担心不幸事降临到亲人而无法集中思想。常并发其它焦虑障碍和抑郁。治疗环境精神教育：教育家长，让儿童渐渐回到学校，与学校联络，在儿童感到痛苦时就地提供帮助。假如父母有显著焦虑，应对父母进行治疗，教会处理儿童焦虑方法，不至于在拒绝上学儿童面前不知所措。（三）社交恐怖症临床表现：对陌生社交场所过分担心和害羞。羞于与不熟悉同伴或成人接触，会出现焦虑反应，但他们与亲人和熟悉同伴关系良好。患儿会逃避特定陌生公共社交场所。幼儿社交恐怖症极端表现是选择性缄默，即儿童只与家人和朋友说话。治疗：逐步暴露法、学习社交技能、自负训练、放松训练和针对担心遭受拒绝认知行为心理治疗等（四）恐怖症对一些物体或环境异常恐惧，伴有焦虑情绪及自主神经系统功效紊乱症状，并有回避行为以期到达解除恐怖所致痛苦治疗：行为干预，经过逐步想象或真正暴露来脱敏二、强迫症儿童以强迫观念和强迫动作为主要症状，伴有焦虑情绪和适应困难一个心理障碍临床表现1.强迫思想：对烦恼和无意义经历重复怀疑、思索、意向和想象2.强迫行为：经过程序式刻板、重复、有目标和意向性行为对强迫思想作出应答。强迫思想和行为都是无理性，有时含有极端伤害性，85%以上强迫症是因为惧怕不清洁而出现强迫洗手或洗澡。合并症75%强迫症患儿最少合并一个精神障碍，其中25%伴饮食障碍,30%伴心境障碍，20%伴焦虑障碍，12%伴恐怖症，20%伴惊慌发作治疗1.精神教育：帮助家庭认识疾病，为患儿提供支持，帮助重返正常生活轨道2.行为治疗：逐步暴露法，降低保持强迫行为内在担心和害怕一、注意缺点与多动障碍是指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以显著注意力集中困难、注意时间短暂、活动过分或冲动为主要特征一组综合征。临床表现2、活动过分与好冲动从小起就尤其好动，不论在家或在校都格外兴奋多动。不能平静听课，不恪守课堂秩序和纪律，常干扰他人。活动含有冲动性特点，表现自我控制能力不足，常会做出不加思索举动，易激惹或冲动，不顾后果。情绪不稳，一些小事就发脾气或叫喊、哭闹3、认知障碍与学习困难本症患儿大多数智力正常或靠近正常。因为注意力不集中和活动过分而影响学习，造成学业不良。少数多动症患儿表现有视—听或视—运动功效缺点，动作技巧方面拙笨、不协调。治疗（二）心理治疗二、品行障碍临床表现3、对立违抗性行为：经常说谎（不是为了逃避处罚），不理会或拒绝成人要求或要求，因自己过失而责备他人，与父母老师反抗争吵，有意干扰他人或违反要求3、认知疗法：患儿不能很好利用他们认知能力去遏止不良行为出现，认知疗法主要是改变思维方式，发觉问题、分析原因、考虑后果并寻找处理方法，从而降低不适当行为出现。4、内观疗法：患儿通常有很强自我中心主义倾向（自私自立，缺乏同情心，好指责和支配他人，招引他人注意）。七、情绪与行为障碍儿童特殊教育行为矫正环境改变