《爬天都峰》课文和教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃《爬天都峰》课文后附教学设计假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》教学设计教学目标1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。2.能抓住关键句，了解课文讲了一件什么事。3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。二、教学难点知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。三、教学过程第一课时（一）课时目标1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》2.能抓住关键句，了解课文讲了一件什么事。3.能借助表格梳理信息，了解本课是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，知道写一件事都要按一定的顺序写。（二）教学过程1.回顾前文，引入新课：上节课，我们学习《麻雀》一文，了解到屠格涅夫打猎回家路上，看到一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀。他按照事情发展的顺序记录这件让人震撼的事，不仅把事情的起因、经过、结果写得很清楚，还把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了猎狗与麻雀相遇的情形，给读者身临其境的感受。这节课，我们一起学习《爬天都峰》，这可是作者亲身经历的事情哦。2.初读课文，整体感知内容。（1）提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文。（2）检查生字认读情况。出示本课“我会认”中的生字，抽生认读。注意读准多音字“相”，可以出示词语：相信、相机、互相、照相，让学生选择读音。（3）指导书写生字。①出示本课“我会写”中的9个生字，学生观察生字，自主记忆。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备②教师指导学生辨析形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。③指导书写。教师着重指导“颤”“攀”“鲫”三个字，提示要点：这几个字的笔画较多，书写时注意字的布局，写得紧凑一些。④学生练习书写。教师巡回指导。（4）整体感知课文内容。提问：这篇课文写的是一件什么事情呢？赶紧去课文里看看吧！预设：课文第一句话就告诉我们：假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。小结：这句话清楚交代了时间、人物、地点、事件，借助这个关键句快速把握了文章的主要内容，这也是写事的文章必须要交代清楚的内容。3.借助表格，梳理叙述顺序。（1）提出学习要求：课文是按什么顺序写的呢？照样子借助文中的关键词句梳理一下吧。（出示作业单）我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》（2）反馈学习情况，跟随学生的回答相机填写表格。（3）小结：通过梳理关键词句，我们知道了，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。教师相机板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。4.通过比较，知道写一件事都要按一定的顺序写。（1）引导：同学们，比较一下《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文的写作顺序，你有什么发现？预设：《麻雀》是按事情的起因、经过、结果的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。那是不是不同的事情，可以有不同的写作顺序呢？（2）小结：是的，《麻雀》和《爬天都峰》写了不同的事，虽然这两件事的具体写作顺序不同，但它们都是按照一定的顺序写的，都有助于把事情的前因后果写清楚。由此可见，按一定顺序写事，是把整件事情写清楚的重要方法之一哟。5.方法总结：