远程实践教学理念·环境·创新.docx

远程实践教学理念·环境·创新【摘要】远程实践教学是开放大学内涵建设的重要方面。远程实践教学是借助于网络服务平台、网络实验室、虚拟实习、网络虚拟设计等平台和技术开展的虚拟实践教学活动，是远程开放教育与现代信息技术深度融合的试金石，应该坚持协作性、自主性和发展性的基本理念。学习者、教师、学生任务、学习资源与环境、实践过程是远程实践教学的五个核心要素，它们通过相互之间的有机结合而形成一个动态联合体。远程实践教学的支撑环境建设需要从远程开放实验系统、实践教学资源和实践教学技术支撑等方面着手。远程实践教学将有力推动开放教育人才培养创新、课程体系创新、教学模式与方法创新、实践教学运行机制创新。【关键词】实践教学；开放教育；核心理念；支持环境；实践创新【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1009―458x（2013）01―0058―082012年7月31日，中国国家开放大学正式挂牌成立，这标志着中国远程开放教育步入了新阶段。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《教育规划纲要》”），国家开放大学开始切实贯彻“教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”、构建“教育信息化体系”、“促进教育内容、教学手段和方法现代化”等战略决策，担负起构建全民学习、终身学习的学习型社会的重任。国家开放大学将在我国远程教育领域发挥承上启下、继往开来的作用。其中，实践教学无疑将成为开放大学内涵建设的重要方面，本文将对远程实践教学的相关问题进行探讨。一、“远程实践教学”的界定对于远程实践教学问题，国内远程教育界已开展了一些探讨。2006年10月，中央广播电视大学印发了《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点实践环节教学工作管理规定》，对开放教育实践环节教学体系作了明确的规定。中央电大制定的《关于进一步推进教学模式改革工作的若干意见》提出，应优化实践教学设计，探索并逐步形成符合成人远程学习特点的实践教学模式[1]。2012年1月，教育部、财政部等共同印发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，在全国范围内掀起了关于远程教学实践探讨的新高潮。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》强调，要利用信息技术有效提高实践教学水平，充分发挥信息技术优势，提高实习实训等实践教学活动的信息水平；加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益等。实践教学是学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能的一系列教学活动的组合。有研究者提出，实践教学是在实验室或生产现场，根据实验和生产任务要求，在教师指导下，通过学做结合，以学习者自我学习和操作为主，获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种教学形式[2]。也有学者认为，实践教学是指高校依据自己的专业培养目标，按照教学大纲要求，组织学习者通过基本技能训练、实践能力培养来获取感性知识为教学目的的各种教学形式的统称，一般包括劳动锻炼、技能训练、实验操作，课程设计、毕业设计（论文）、参观实习、社会调查及其他社会实践等[3]。我们认为，远程实践教学是指借助于网络服务平台、网络实验室、虚拟实习、网络虚拟设计等平台和技术开展的虚拟实践教学活动。科学、合理的理念对实践教学的环境建设与人才培养模式的创新都具有深远的影响。那么，远程实践教学应该建立哪些基本理念？应该如何建构远程实践教学的组织体系及支撑环境？远程实践教学将对人才培养模式的创新产生哪些影响？这都是远程实践教学目前急需解答的问题。二、远程实践教学的核心理念所谓理念，就是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其观念体系[4]。远程实践教学必须借助于现代教育技术，通过师生之间、生生之间的协商与合作完成。我们认为，远程实践教学应该秉持协作性理念、自主性理念和发展性理念。这些核心理念体现了远程教育实践教学活动的原因、方向、方法和途径，是远程实践教学主观与客观的统一体。（一）协作性理念从1840年英国人伊萨克・彼特曼开创函授教育之日起，协作性的关系就已成为远程教育活动中师生之间的重要关系。当时的教师担负着函寄学习材料、帮助学习者解决学习问题等职责，学习者则根据自己的学习需求主动与教师取得联系，从而在师生之间形成了一种初步的协作性的互动关系。随着现代远程教育的发展，协作性的师生关系日益复杂，广大师生之间、生生之间形成了相互依赖的动态关系，并成为远程教育的重要理念之一。在远程实践教学的过程中，教师根据社会与学习者的需求，为学习者提供各种课程服务，学习者根据自己的需要主动地选择有关实践课程，接受教师提供的管理、理论学习、实践学习、学习辅导等各类服务。学习者还可以通过通信工具或网络服务平台等多种协作形式开展各种实践活动，探讨实践中遇到的各种问题。师生之间、生生之间的这种协作关系随着现代通讯技术、计算机技术、网络技