论文：区域活动提高幼儿交往能力.pdf

区域活动中如何提升幼儿的主动性及交往水平一、区域游戏活动对培养小班幼儿同伴交往水平的意义同伴交往是个体早期的主要活动之一，它是指年龄相同或相近的儿童之间共同的交往活动以及由此引发的心理上的相互影响的过程。很多心理学家都曾指出，儿童间的交往是促动儿童发展的有利因素，同伴关系对于健康的认知和社会性发展是绝对必需的。大量研究文献表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会水平的培养以及认知和健康人格的发展。现在，我国绝大部分都是三口之家，孩子们没有兄弟姐妹，同伴的作用就显得格外重要。儿童与同伴的交往的水平和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。儿童随着年龄的增长，逐渐从生理上断乳到心理上断乳，与父母的关系越来越疏离，与同龄人的关系越来越密切，最后成为一个从思想到行为完全独立的人，这是正常发展的必然。摆脱对父母和家庭的依附，走向同龄人社会是儿童社会化的一个重要标志。当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子往往会以自我为中心、他们大多缺乏合作的意识，不会与同伴交流，不会分工协商。小班幼儿刚刚接触集体生活的幼儿，在游戏中，他们通常各玩各的，没有交流的意识，经常会出现争抢一件玩具的现象，幼儿不知道怎样去协商、怎样避免问题的发生；有的幼儿平时在家中与家人会滔滔不绝，来到幼儿后，却一言不发，不玩玩具，也不和小朋友交流；有的幼儿胆小内向，不敢表达自己的想法，不知怎样和同伴实行沟通，经常是独自一人游戏。所以，提升小班幼儿与同伴的交往水平是非常必要的，如果在小班这段时间，不重视培养幼儿的同伴交往水平，很容易使幼儿产生一些不良的社会交往方面的行为，如自私、孤僻、退缩、攻击性行为、压抑。反之，则有助于幼儿认知技能的学习、情绪安定和愉快，更重要的是在与同伴的交往中学会与人相处的技能。二、通过区域游戏活动培养小班幼儿同伴交往水平的目标通过活动区活动，使小班幼儿具有初步交往的意识，掌握初步交往的技能。（一）创设丰富多彩的活动区，给幼儿一个自由发展的空间。因为区域游戏活动开放的时间、环境、人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣、爱好选择活动的内容。所以教师在区域活动中应该精心设计，有目的的去营造一个有利于幼儿间交往的环境，使幼儿身处其中，感受到交往是一种良好的行为习惯，形成初步的交往意识。第一建立规则意识。幼儿刚入园，对幼儿园的环境还不太熟悉，一方面对环境、材料好奇，另一方面又没摆脱对家庭的依赖，情绪波动较大，规则意识差，还没养成集体生活的习惯。这时教师在活动区的创设上，以半开放的区域为主，是指出入位置相对比较固定，只能从一个地方出入，四周有隔断，幼儿在一个区域活动不会影响别人。如图书角、娃娃家、拼插区等。这样的区域设置，一方面是从安全的角度来考虑，使幼儿的活动尽可能在老师的视野之中，让幼儿即时得到成人的注重和保护。另一方面又约束孩子的活动范围，让幼儿明白每一个“小屋”的游戏内容是不同的。教师在每个区域的门口放置颜色不同的小口袋，（数量与要求的入区人数相同）每次幼儿入区都要到教师这里要小卡片，（卡片的颜色与口袋的颜色相同）这样就能很好地调控入区人数。教师在每个玩具材料下贴上相对应的照片，指导幼儿把玩具物归原处。通过以上手段，能够有效地控制幼儿间发生不必要的冲突。1、良好的环境创设能够给幼儿安全感，促使他们更快的融入集体生活中。小班的孩子时常在来园时有哭闹现象，且小班幼儿年龄小，小肌肉动作发展不完善，语言、交往等水平还较差，所以，他们之中绝大部分幼儿对手工操作、看图书等活动还不是很感兴趣。所以，老师能够通过环境创设和幼儿的活动相结合的形式，针对小班幼儿的年龄特点，可创设“娃娃家”，为幼儿提供更多的游戏机会，使幼儿乐于参加区域游戏活动，为幼儿提供更多的与同伴交往的机会。同时投放幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，协助孩子很快适合集体生活。如：教师为他们设置的娃娃家地上是软软的地毯，小床的大小与幼儿身高一样，床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕头、小被，窗户上用粉色纱帘作装饰。给幼儿家的感觉。通过和家长交流了解幼儿的生活喜好，老师、家长共同创造温馨、和谐、游戏性较强的区域环境，顺应幼儿的自然状态，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。与此同时，教师还能够在活动区的墙面上张贴一些关于小朋友之间合作、交往行为的图片，在过渡环节引导幼儿欣赏，使孩子随时感受到交往的氛围，体验交往的乐趣。从而调动幼儿同伴交往的积极性。2、为幼儿提供由单一到多样的区域材料。小班幼儿的模仿水平较强，从众心理比较严重，特别喜欢跟随别人，看到别人玩什么，自己也想玩什么，这样就很容易造成幼儿间的冲突，对同伴间的交往造成一定的影响。所以教师要有效地引导幼儿与材料互动，必须考虑幼儿之间的差异，以及幼儿学习特点和认知规律，并分期分批、由易到难、由浅至深。在区域中一种玩具要有很