你放手,我成长.pdf

快乐学习，收获成长孩子的童年应该是快乐的、自由的，但是绝大部分的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来我经常遇到家长和我交流孩子学习的事情，而这其中家长比较注重的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而无视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中实行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲自体验获取经验的需要。”从中我们能够看出幼儿学习的主要特点是：一、“玩中学”是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在游戏中体验很多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。比方在“娃娃家”这个角色游戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语模仿大人的语气来说话。幼儿在游戏中也发展了自我意识、jy135自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的理解等。二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。著名教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”所以教师要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿自主实行活动。比方在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探索哪些材料能协助硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出实验结论。教师与家长要充分理解到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。三、“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。幼儿的学习来源于生活，最后还要回归于生活。有一次我在带着孩子们去小便的路上，孩子们发现地上有很多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边互相讨论，孩子们从蚯蚓的外形一直说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这个次偶然孩子们真正理解、理解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。孩子的学习应该是快乐的、主动地，教师和家长要尊重幼儿的年龄特点、认知特征、知识经验等，为幼儿提供亲自体验、操作、探索的环境。让幼儿在快乐的童年中学得有趣、学得有效、学得有用！