荷花教案板书.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼荷花教案板书【篇一：荷花教学设计】义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元《荷花》教学设计【教材分析】《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分〔第一至第三自然段〕，看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分〔第四、五自然段〕，想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。【学情分析】三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹谋事在人，成事在天！——《增广贤文》文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。【教学目标】1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重难点】重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。突出重点设想：是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。突出难点设想：是体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。【教法、学法】教法：1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：学法：〔1〕读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。〔2〕比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什么样子的？词的准确优有感请的读一美。朗读是理解内容，体会思想感情的重四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是读、什么样子的？请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相应的造型，并上台一演。演生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷独立思考花？说说你的理由。课件出示，感受不同姿态的荷花的美。在小组内读读第要手段，课堂古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有四自然段，想象上要充分体的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。说话现读。3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。带上头饰，演一如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那演画家的本领可真了不起！你们知道这位画家是谁吗？引导学生思考，原来画家是大自然。想象，是学生创造性思维的最高形式。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画想象说话卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演去热爱她！不去赞颂她！让热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！”〔齐读第三段〕〔二〕想荷花学生已有的生活经验表象，既满足了学生渴望想像的欲望，又让语言文字得到训练。1、这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！上台展示请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？〔鼓励学生想象〕分发小动物头饰，请同学们找到自己的伙伴做荷花，与荷花对话。请小组上台汇报交流。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗百学须先立志。——朱熹2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花真是太美了！请同学们自由把这自由读课文【篇二：《荷花》教学设计】《荷花》教学设计【学习目标】：1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤