《去年的树》 教学设计-【通用,经典教育教学资料】.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》去年的树教学设计教学目标１．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3．情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学设计一、媒体激趣、导入新课１．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好友朋──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。2.揭题:去年的树。二、初读课文、多元对话1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。语文(四年级)培训资料教学设计ＪＩＡOXUＥSＨＥJI读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问，你的感受等等，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问:破折号的意思，为什么用“落”?Ｃ感受：为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文,倾心对话(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好友朋,你能把这些句子找出来吗？１．……是好友。朋2.……又来找他的好友大树朋了。３．……我的好友树在朋哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好友朋？读读书，把这些重要的词句画下来。--1--古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼谋事在人，成事在天！——《增广贤文》（二）交流。1.“天天……”一句。真是朝夕相处,令人羡慕啊！读。2．分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?（伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。３.怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友）。4．出示小鸟问的三句话。（1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗？”（3）“小姑娘,请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树心。担你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。３）小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树,你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的？）5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、心、急担切，因为他们是(好朋友）。四、引导想象，补充对话a．图：村子里,煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们,这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段,把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?）采访：亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?（指名说。）你要走了,可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。）--2--百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《