职业技能大赛引领高职院校教学改革研究与实践.pdf

职业教育职业技能大赛引领高职院校教学改革研究与实践陈晓青（天津职业大学）摘要院全国职业院校技能大赛已成功举办6届，其社会影响力据网组建”赛项是为适应通信行业技术升级、第三代移动逐步提升。文章从产业需求、岗位能力、师资水平、教学资源、人才层通信业务发展和3G业务推广需要而设计。赛项确定之次需求和学生职业素养六个方面进行分析，以天津高职院校为例，阐初，大多数高职院校相关专业教学条件比较薄弱，教学内述了技能大赛对高职院校教学改革的影响力。容还未涉及3G技术。通过公开比赛样题和加强师资培关键词全国职业院校技能大赛高职院校教学改革院训，高职院校开始关注并加强相关专业建设，专业建设水在教育部职成司和天津市教委的领导下，2008年首平在短时间内快速提高，为培养高技能通信人才、支持产届全国职业院校技能大赛（以下简称“技能大赛”）在天津业发展打下了良好基础；天津轻工职业技术学院承办的成功举办。全市高职院校联动，行企协同配合，截止目前，“光伏发电系统安装与调试”赛项需要学生具备传统材料、已成功实施了六届。通过技能大赛，建立了职教与行业、学机电一体化、电子信息、计算机应用等几个专业的知识和校与企业的长效合作机制；建立了专业设置、师资队伍、实技能，属于典型复合型技能人才特点，其赛项内容引导了训条件建设与企业发展的有效互动机制；建立了课程、培养规格与职业标准的高效对接机制；建立了技能人才培养职业院校的专业调整与设置方向。2岗位能力分析袁提升教学内容与生产过程契合度与选拔的综合评价机制。实施行、校紧密合作的集团办学，组建了16个职教集团；实施专业与产业紧密对接的校企技能大赛的赛项内容设计与企业生产实际保持了高共育，共建了8个国家级滨海新区技能型紧缺人才培养基度一致，学校、企业专家深度合作、共同设计的赛项载体和地；实施中、高职紧密衔接的系统培养，形成了20个中、高竞赛环境，集中反映了产业新技术、典型生产装备和现场职优势专业联合办学体，从而全面提升了技能型人才培养工艺要求，体现了职业标准和岗位要求。天津职业院校教质量。师和行业企业工程技术人员，及时将赛项内容、技术工艺、但同时，我们也看到，技能大赛向职业院校传递的职素质素养等要求纳入专业教学，嵌入课程体系。将竞赛考业教育服务我国经济发展方式转变和产业结构调整升级核点分解为专业知识点、技能点、素养点，完善人才培养方的最新信息以及产生的一批有待转化的职业教育教学资案和专业教学标准。同时，将赛项成果转化为教学内容，组.com.cn.All源并没有充分发挥职业教育教学改革的引领作用，RightsReserved.究其原建跨院校、跨企业的专项工作团队进行教学资源建设。截因，主要在于缺乏有效方法对于技能大赛赛项所反映的指止目前，共建设国家级精品课程32门，国家级精品资源共导教学改革的关键要素进行解析。面对这一现状，在天津享课程15门，编写服务项目教学教材142部，新增模具、市教委的指导下，天津职业大学、天津中德职业技术学院、物流、电气自动化等专业课程166门。天津轻工职业技术学院、天津机电职业技术学院等9所高中德职业技术学院承办的“自动线安装与调试”、“数职院校共同研究，通过解析技能大赛赛项所对应的产业需控机床安装与调试”、“楼宇智能化系统安装与调试”赛项求、岗位能力、师资水平、教学资源、人才层次需求、职业素的实训装置已被许多高职院校机电类专业采用；交通职业养等关键要素，深度挖掘技能大赛引领教学改革作用的有学院承办的“现代物流储存与配送作业优化设计实施”赛效途径。项首创了竞赛体验活动，将物联网等物流专业知识通俗1产业需求分析袁增强专业服务产业发展主动性化、趣味化，做到了寓教于乐，对于激发高职学生学习兴职业技能大赛汇集了全国职教骨干、行业和企业专家趣、更好地掌握岗位技能的课程改革起到了引领作用；天开发的赛项，赛项及时反映了产业、企业及技术热点。天津津现代职业技术学院通过岗位能力要素分析，以职业工作职业院校按照赛项设置情况，直接参与或主持赛项设计；任务为逻辑起点，以学生为中心组织教学活动，进行了“百深入研究赛项设计理念、赛项考核内容和赛项技术要求，门课程教学改革”，使专业课程的设计更具有实用性和科比对职业院校发展定位和专业布局，分析区域经济发展趋学性。势和滨海新区“高端、高质、高新”企业需求。通过赛项设置3师资水平分析袁提高专业教师野双师冶素质感知产业需求、通过竞赛装备改善教学条件、通过竞赛内通过技能大赛，天津职业院校充分意识到专业教师的容了解核心技术、通过竞赛评价熟悉现场工艺、通过准备技术技能水平、教学组织方式等多方面与现代职教发展、竞赛锻炼教师队伍、通过学生训练提升专业技能，从而实行业企业需求存在较大差距。因此，以技能大赛为平台，广现了制度化设计、项目化实施。将大赛作为校企合作、产教泛吸引行业龙头企业直接参与，引入当今最