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利用思维导图打造小学英语高效课堂【摘要】思维导图具有关联性，将碎片化的英语知识联系成一个整体。随着小学英语教育改革的深入推进，陈旧的教学模式已不能满足实际教学的需要，要想保证英语教学的有效性，教师必须对以前的教学理念与教学模式进行革新，以促进学生英语学习效率的提升。为此，英语教师首先要清楚思维导图是什么，再有效地把思维导图运用到教学中，培养学生的逻辑思维，最终达到记忆的目的。【关键词】思维导图；小学英语；课堂教学思维导图是帮助学生进行学习和记忆以及积累知识的一种方式，可以更好地保障学生的培养效果。因此，就要把思维导图应用在小学英语的教学活动之中，但是在思维导图实际的应用的过程中，存在思维导图的应用效果不理想，难以提升小学英语的教学水平的问题。因此，教师要采取相应的措施加强思维导图的应用，以此实现提高小学英语教学水平的目的，保障小学生英语学习的效果，有助于学生的全面发展。一、思维导图在小学英语教学中的教学价值(一)激发学生学习英语的兴趣小学英语课堂的主要任务就是单词教学和文章阅读。但因为学生掌握的英语单词数量较少，且掌握困难大，不少学生对英语学习产生了惧怕心理。在三年级学生刚开始学英语时，他们很有新鲜感，既愿意读，愿意背诵课文，但到了五、六年级学习困难增大时，又有不少学生既畏惧学习英语，也惧怕背单词和背诵文章。要想彻底改变英语课堂中老师讲单词，学生背单词和读单词的乏味的教学局面，就需要采取更加直接形象的教育方式去充分调动他们的学习积极性。思维导图的课堂教学，能够用形象生动的画面和直观的教育形式启发学生的观察力与思考能力，用导图去引导学生的注意力。使学生在思维导图的引导下积极地背诵课文和背诵单词，从而增强学生的信心。(二)有助于内容的结构化，增强记忆力思维导图就是利用绘图的方式记忆知识上的重难点，从而建立知识网络。但对学生而言，因为画图要比写字更容易引起学生的兴趣，同时画图又比写字简洁的多，所以学生们更愿意接触它。而绘画的过程，其实就是在培养学生寻找各种思想间的逻辑关系。思维导图的使用调动了学生的学习积极性，也养成了他们良好的思维习惯和学习主动性。而英语阅读尽管是语言阅读，但相对于语文阅读而言，增加了一点难度，也增加了一点阅读情节，在阅读的学习中也需要掌握单词，因此简单的单词阅读和文章翻译都需要学生的学习积极性和耐性。通过思维导图的使用，则可以提高学生把已掌握内容进行长期记忆的可能性。二、思维导图在小学英语教学中的教学策略(一)构建知识联系，提高记忆效率思维导图是展现联系的直观工具，教师将其运用至英语教学中，可以串联多个相似形式的知识点，从而引导学生进行群体记忆，进而帮助学生有条理地掌握知识。为此，教师应引导学生运用思维导图记忆知识点。例如，教师讲解“makesbdosth”这一知识点时，首先引导学生认知在这个词组中“make”的含义是“使、让”，从而推动学生掌握词组表达的含义;其次，教师引入“let”和“have”这两个单词，其同样也表达了“使、让”的意思，由此教师构建思维导图，建立思维联系，引导学生掌握“let/havesbdosth”这两个词组，实现举一反三的学习;最后，教师要求学生在课后背诵词组时，运用构建的有关“make”、“let”和“have”之间的思维导图，实现联动式的记忆，从而帮助学生深化对知识点的理解与感悟。教师运用思维导图构建知识间的联系，有助于提高学生的记忆效率，从而学生在后续应用过程中可以调动整体记忆，进而实现英语能力与技巧的全面提升。(二)分析文章结构，提高阅读技巧英语文章是作者基于使用英语国家的逻辑所进行创作的，因此不能简单运用汉语文章的阅读技巧解读文章，而应探寻适合把握其内在逻辑的阅读方式。思维导图是建立思维逻辑的过程，具有较强的普适性，因此将其运用至英语阅读教学中，具有较高的有效性。为此，教师应引导学生运用思维导图阅读文章。例如，教师在讲解考试中的阅读文章时，首先要求学生通读一遍文章，并且整理其中的人物或者故事发展情节，将其按点罗列;其次，要求学生根据其对文章的理解，搭建人物间或者情节间的联系，由此形成关于文章的框架，从而学生可完整掌握文章的结构，在后续做阅读题目时，根据题意对应寻找思维导图中的板块针对阅读即可;最后，教师要求学生将这一方法运用至课文学习中，一方面促使其熟悉思维导图，另一方面有效提高其阅读与学习效率。以上，教师带领学生运用思维导图分析文章结构，有助于提高学生的阅读技巧，从而促使学生在后续阅读文本以及阅读考试中更为得心应手，进而提高阅读能力。(三)构建写作逻辑，提高写作水平学生在英语写作中，要保证“内容无疏漏、结构不混乱”，运用思维导图是高效途径之一，思维导图可以搭建文章的逻辑，为学生写作文章确定好“骨架”，其在写作时只需将内容填充至其中，便可保证文章质量。为此，教师在开展写作教学时