深化财会课程改革提升学生职业能力——基于高职财会专业教学改革的再思精品.pdf

墨武汉讯职资业技术维普学院学报二。。八ＪｏｕｒｎａｌｏｆＷｕｈａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ・教学研究・深化财会课程改革提升学生职业能力基于高职财会专业教学改革的再思考张新颖（徐州经贸高等职业学校，江苏徐州２２１００４）摘要：长期以来，我国财会专业传统教学体制中存在的问题，阻滞了学生职业能力的培养和提高，无法适应会计岗位工作需求，必然引发课程改革。当前的新课程改革遭遇到一些阻力，改革现状不尽如人意，本文从加强师资队伍建设、课堂教学以学生为主体、完善校内实训建设、改革考试考核方法、开发校本教材等方面，提出了深化财会课程改革的若干思路。关键词：高职财会；课程改革；职业能力中图分类号：Ｇ７１８．３２５；Ｆ文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—９３１Ｘ（３０—４７００—）０４８２００课程改革的必要性认识——财会课改势少过程性评价和能力考核一、在必行学生学习成绩以期中、期末两场闭卷考试分数来评定，考试范围以课本上理论知识为主，重结果、轻过财会专业是一门实践性很强的课程，高职财会专程，重理论、轻能力，不仅难以正确评价学生的职业技业教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教能水平，还助长了学生死记硬背的学习方法，导致学生育，而传统的教学体制存在着一定的弊端，阻滞了学生直到毕业，仍然原始凭证看不懂，记账凭证不会填，账会计职业能力的培养和提高，主要表现在：簿不会登，报表不会编，达不到用人单位的要求。“考（一）课程设置和课堂教学重理论轻实践试是教学的指挥棒”，这种不良考风只能加重“填鸭式”在会计课程设置体系中，理论课占据绝大部分课教学的恶性循环，严重背离了职业教育以能力为本位时比例，实践环节薄弱，课程体系过于强调学科的完整的教学宗旨。性和系统性，和大学本科课程设置基本类似，没有突出（三）教师实践技能欠缺，实践环节教学力量职业教育的特色。教学过程大多集中在教室进行，教学薄弱方法和手段单一，一黑板，一粉笔，以教师为主体进行大多数财会专业教师大学毕业后直接到职业学校灌输式教育，学生处于从属地位，成为消极的知识接收任教，理￣－．－２有余而实践不足，即便是“双师型”教师，由者。师生间较少互动，课堂气氛沉闷，整个教学过程过于会计职称多以理论考试为主，即使考过，也还是缺乏于注重理论知识传授的系统性、完整性，忽视学生能力会计职场经验和职业判断，没有和企业、银行、税务等的培养，学生厌学情绪重，动手能力缺乏，难以适应会会计业务相关部门打过交道，致使讲课时纸上谈兵，照计岗位需求。本宣科，课堂教学中少有实际案例，学生感到枯燥无（二）考核手段多为理论性的终结性评价，缺味，组织实践教学更是力不从心，勉强应付。教师自身０２７—０８—期：２００收稿日作者简介：张新颖（１２一）９７女，江苏徐州人，硕士，讲师，徐州经贸高等职业学校办公室主任助理，研究方向：高等职业教育。