工程数学课程多种媒体组合教学总体设计方案样本.pdf

《工程数学》课程教学模式改革方案李先明一、教学目和规定本课程教学目是使学生在高等数学学习基本上，进一步扩充在后续课程学习和此后实际工作中必要具备数学学科基本知识、基本理论和基本办法，使学生初步掌握线性代数、概率论和数理记录基本概念和基本办法，培养学生具备一定抽象思维和概括能力，提高学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力以及自学能力，使学生具备较高学习专业理论素质。因而，通过本课程学习，规定学生：1、熟悉线性代数解决问题办法和特点，掌握矩阵、向量、线性方程组、等方面基本理论和基本运算，提高抽象思维、逻辑推理和基本运算能力。2、理解概率论和数理记录是研究随机现象数量规律性科学，掌握概率论与数理记录基本概念和基本理论，以及解决随机现象基本思想和基本办法，具备运用概率记录办法分析和解决实际问题一定能力。二、课程特点和学生特点本课程是在学生完毕高等数学基本知识、基本理论和基本办法学习基本上，简介线性代数、概率论和数理记录等内容。这些内容设立是为学生学习后继专业课程和此后实际工作提供数学基本知识和办法。就当前土木工程专业学生而言，一是非工科学生，数学知识差，；二是虽然是工科学生，由于离开学校近年，所学数学知识所剩无几；三是土木工程专业学生工作流动性大，自主学习条件差，仅能依托学校提供学习场地和辅导时间进行学习。工程数学课程教学模式必要解决以上三个问题。下面提供教学模式，基本能解决以上三个问题三、教学模式基本框架及运营设计ICAA图1引、帮、建、用关系（左A帮右A用）“引”、“帮”目是为了“建”，“建”目是为了“用”，学生在“用”过程中需要教师引导和协助，同步，学生在“用”过程中，可以提出对新知识规定，如果加以恰当引导和协助，可以丰富学生知识体系和技能体系。其关系如图1所谓“引”（instruct）是指教师整个教学活动要环绕引导学生自主学习（学习文字教材、各种媒体资源、获取学习资源和教学信息、开展多元交互、以及对自己学习效果评判方式办法等）。国际知名远程教诲学者德斯蒙德基更（DesmondKeegan）于1983年对远程教诲作了一种概括：“远程教诲是教诲致力开拓一种领域。在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处在准永久性分离状态；学生和学习集体在整个学习期间处在准永久性分离状态；技术媒体代替了常规，口头讲授、以集体学习为基本教诲人际交流（这样与自学筹划区别开来）。它相称于一种工业化教诲过程。”老式教诲教学形式，师生在同一教室，进行“情感交流”、学习成果转化，教学效果好差取决于情境创设。远程教诲，师生处在分离状态，应借助网络技术，通过“引”方式，使学生与学生、教师与学生处在一间虚拟教室之中，实行“情感交流”、学习成果转化。为达到此目，依照学生工作性质，咱们制定了学生自主学习技法培训筹划：学习品质塑造（转变学习观念，夯实学习技能，实现学习目的）；媒体学习技法指引（涉及学习媒体简介和媒体用法）；信息检索技法指引（涉及信息检索办法和信息使用）；实训技法指引（平时作业完毕和解决实际问题办法）。值得注意是：在自主学习技法指引设计时，注重学生学习品质塑造、媒体学习技法、信息检索技法、实训技法等，使通过教学，达到培养学生学习能力和技能，形成学习品质目。工程数学教学中引导过程如图2所示。需求分析（解决为什么学的问题）结构化分析（解决怎样学的问题）学习环境自主学习方式方法技能培养（解决如何用的问题）效果评判（一是检查学习成果的转化情况，二是检查成果应用情况）图2工程数学教学中引导过程辅导教师依照学生学习进度，采用科学引导方式办法，才干保证引导及时性、可靠性。图中指出：在决定引导方式办法时，一方面，要认真分析学生需求，切实理解学生为什么学、需要学什么问题____引导前提；另一方面，是解决如何学和如何用问题，学生当明确了学习办法和知识运用办法后，将产生较强学习动力，____引导环境；再次，引导效果评价，通过评价，使引导过程更加适合学生学习需要。值得注意是：对于一种新同窗，一方面应引导她使用网上教学资源，掌握自主学习技法，是核心。一种不懂得借助网络环境，运用网上教学资源自主学习，只能是老式意义上自学，也就无法实现以上引导。导引学生借助网络环境，教会学生使用网上资源，掌握自主学习技法方案，如下表1表1导引学生借助网络环境，教会学生使用网上资源，掌握自主学习技法方案资源类型资源名称数量内容阐明资源来源教材版本，学时分派，重点内容，形成性考核中央电大与教学实行意见1篇验收办法，考试阐明，自主学习、小组学习、教重庆电大均学辅导建议等。建议每个学生阅读一遍。有对每个章节重点概念和基本计算办法进行了分重难点分析5篇析讨论，是教材高度缩写。适合工学矛盾突出，重庆电大不能系统阅读文字教材学生。该电子教案采用构造化教学方式，展示了知识文字资源间联系，并对学生必要掌握计算题型进行