_平台_模块_复合型外语人才培养模式_张文和.pdf

第26卷第5期宁波大学学报(教育科学版)Vol.26NO.52004年10月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCE)Oct.2004“平台+模块”复合型外语人才培养模式张文和摘要:在世界经济全球化的今天,社会对外语人才的需求呈多元化趋势,这对外语人才培养模式改革提出了紧迫的要求。复合型外语人才培养模式以外语专业为基础,使外语作为技能、工具与专业紧密结合,扩大学生的知识面,提高学生的实际应用能力和对社会的适应能力,这类复合型人才具有广泛的社会适应性,并将带来巨大的人才效应。关键词:平台;模块;培养模式;复合型外语人才中图分类号:G646文献标识码:A文章编号:1008-0627(2004)05-0099-03在过去相当长一段时期,我国外语院校一直遵循的是一种单一的外语教学模式,即片面强调外语专业知识的灌输而忽视学生综合素质的培养以及应用能力的提高,培养的学生往往难以胜任诸如经贸、管理、科研等综合素质和技能型工作。实践证明,社会对外语人才的需求已呈多元化趋势,具性外语的工、应用性特征更加明显。必行已势在改革外语院校人才培养模式,培养复合型何如但外语人才,种培养模式何用该采应,是一个复杂的系统工程,涉及到外语教学过程的每个环节。包标目外语人才的培养括、课程设置体系、素质师教、教材建设及教学内容、方法等。一、目前我国传统的复合型外语人才培养模式21世纪我国高校外语专业改革的发展方向和市场对外语人才的要求是道德修养好、基础扎实、专业水平高、广知识面、应能力强适应用能力和。目前我国复合型外语人才培养的主要模式有:外语+专业知识、外语+方向专业、外语+专业、外语+外语、专业+等位学双外语和。这几种模式识认人对复合型外语人才的数多代表了目前,为主强调外语特别,为辅专业其他,是主从复合,非而复合并列。以所,不难看出它们的局限性及对外语和其他专业相互渗透、融合时存在的专业间差异距离和。因此,为者以笔,用“平台+模块(X)”来表示复合型外语人才的模式则更为恰当,更加切际合实。式中的模块(X)为变项,它是随着社会市场对外语人才的需求及学生个人的志趣变化而化动态变呈,使高校在了解清楚社会市场需要何种人才后,能尽快调整复合型外语人才培养模式,增设、化模块变,对人才的需求市场社会满足。二、创新的“平台+模块(X)”模式的构成的教学实践证明几年来,宁波大学外语学院采取的“平台+模块”的复合型外语人才培养模式的行之有效是。它把复合型外语人才培养的课程体系进行了最大优化,将基础知识教育、专业知识育教、合育有机地结学科教跨和育教方向业职,使课程体系结构模式“层次结构”(即公共基础课、专基础课业、跨学科课程、辅修课程)和“形式构成”(即必修课程、限定选修课程、任意选修课程)的组合更趋合理。妥善安置好了德智体各方面、基础知识与专业知识、语言基础与言语能力、理论与实系践的关,互渗透的相内容知识注重、融合及课程之间的衔接,系列课程和课程群建设。理顺了各系关比例的系列课程,程度综合化了课程提高。平台阶段教学由公共基础平台和专业基础平台组成,课程主要设置在一、二年级。其中公共基课程有平台的础'两课'课程、大学体育、计算机、高等数学、大学语文等;专业基础平台主要设立了收稿日期:2004-02-24作者简介:张文和,宁波大学外语学院,副教授,博士研究生(浙江宁波315211)。100宁波大学学报(教育科学版)2004、说、读、写、译等外语专业基础课程,这些课程全部为必修课。通过平台阶段教学,为复合型外语人才打下坚实宽厚的外语基础。模块(X)内,目前主要由外国语言文学、外语教育和专门用途外语组成。其中专门用途外语模块包含了商务、经贸、法律、旅游、外事、营销、广告等多个方向,模块部分的课程全部为选修课程(限定选修课和任意选修课)。三、“平台+模块”复合型外语人才培养的课程体系课程体系是教学计划中各门学科所处的地位、权重和开设次序的总称。优化课程体系是培养21世纪复合型外语人才的关键,各学校在优化课程体系时,首先应本着实事求是、因校因地制宜的,明确本校的定位,定位是十分重要的一环。如在办学层次、培养目标、课程设置、学时学分等置本校的位面明确方。在此基础上,确定复合型外语专业中的主干课程和相关课程,地优度限最大化组合,以消耗最少的学分学时为原则,达到最高的培养目标。课程的学时学分干主来保证必修课置通过设,以选修课拓宽复合型人才应具备的知识面,在必修课中,特别是公共必修课中的“`两课'改革势在必行。马列思政等公共必修课教学内容必须改革。见意一致位的单和用人生业毕这是。”目前,我国高校公共必修课的总学时普遍偏多,规教育部总学时为标准校高定2700学时,如果公共必修课的学时过多,就会直接冲击、影响到专业课程的置设。所以,公共必修课应有步骤地压缩