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机械设计制造及其自动化专业历史沿革与发展展望作者：曹进华方亮来源：《大学教育》2021年第06期[摘要]文章回顾了新中国成立以来，机械设计制造及其自动化专业所经历的三个时期的演变、融合和重组过程，总结该专业的发展规律和特点。随着信息技术、自动化技术等学科的渗透和机械制造行业人才需求的提高，文章分析了该专业所面临的新的发展机遇、挑战和未来发展的趋势。[关键词]机械设计制造;历史沿革;发展趋势;专业设置[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2021）06-0062-03机械设计制造及其自动化专业（以下简称“机自专业”），最早出现于1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录，在国内外大学教育体系中，历经一系列发展、演变和重组，最终形成了当前学科交叉特征明显的专业。该学科专业是以机械技术和电子技术为主体、多学科相互渗透相互融合的产物，是在生产实践过程中逐步完善的一门新兴的边缘学科。其主要研究各类机械装备及机电产品的设计、制造、运行控制，以及生产过程的企业管理等环节内容。研究该专业的发展历史和发展趋势，了解机自专业课程的发展历史，对于帮助理顺该专业的课程关系，為各高等院校制订核心课程体系提供借鉴与参考，提前调整布局专业发展方向，主动适应社会和高等教育的发展需求，具有重要的意义。一、机自专业发展的历史沿革中国高校学科专业的调整改革往往同时受政府部门行政干预、人才市场供需调节和高校企业知识生成等多种因素的影响，机自专业及其前身传统机械制造专业在我国的发展历程可以粗略分为三个时期[1-2]。（一）借鉴学习时期1949年新中国成立后，受当时国际环境和国内形势的影响，我国在政治经济、文化、教育等多领域全面向苏联学习。在教育领域，我国参照苏联模式，接管了全国高等学校，并进行了社会主义改造，重点对各高校院系专业重新进行布局调整。1952年，我国依据“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合性大学”的指导思想[2]，开始调配全国范围的高等教育资源，对东北、华北、华东等地区高校院系进行调整。经过此次院校调整，1954年，形成了第一个高等教育专业目录《高等学校专业目录分类设置（草案）》[2]。在这一历史背景下，我国借鉴苏联模式，对机械类专业进行了划分，机械工程专业学制增加到五年，人才培养目标定位为机械工程师的培养，参考苏联模式的机械专业教学计划和教学大纲开展教学。其特点为专业划分窄，属于典型的计划经济下的“专才教育”。一个机械工业部门对应一个机械类专业。例如，当时哈尔滨工业大学（隶属机械工业部）、北京钢铁学院和东北工学院（隶属冶金工业部）都开设了轧钢专业，但是，哈尔滨工业大学的轧钢专业偏重于轧钢机械的设计与制造，其他两所院校则偏重于轧钢工艺。这一时期，机械类专业进一步细分，按机械制造工艺、照铸造、焊接、金属压力加工、热处理等工种开设专业，相应增设了诸多专业课程，并加强了专业教材建设。同时教学环节进一步完善，在课堂授课、实验课、课程设计、毕业设计等理论教学环节的基础上，增加认知、生产和毕业设计等实践环节，实验室软硬件条件也得到了加强，这突出了实践性教学的作用，为机械专业的发展奠定了坚实的基础[2]。借鉴探索阶段一直持续到1978年改革开放之前，后来由于种种原因，机械工程教育的办学思想有所转变，但苏联办学模式对我国学科专业建设的影响非常深远，为新中国的经济建设培养了众多急需人才，发挥了重要作用。这一阶段，机械类专业本科教育的突出特征就是计划体制下的中央集权，政府部门行政干预和计划经济人才需求为主导，高校知识生成对于学科专业影响小。具体表现为：1.国家建设需求是高校专业目录制订的根本依据;2.按国照家工业部门设置专业类别;3.主要按机械行业、岗位及产品设置具体专业，专业区分细而窄。（二）恢复调整时期1978年改革开放后，原有的专业设置已经无法适应国家的经济发展。出于培养人才的需要，国家针对改革开放初期高校专业设置数量多、专业名称不规范、专业设置盲目等问题[3]，分别于1987年、1993年两次修订了本科专业目录，使得高校本科专业数量由原来的1343种压缩到671种，随后又进一步调整到504种。其中，机械大类专业17种，机械设计制造类专业最终调整为9种，两次调整情况如表1所示。这两次修订，解决了之前机械专业设置混乱的局面，拓宽了机械类专业的口径，规范了机械专业名称，增加了新兴边缘学科，优化了机械专业结构。尤其是1993年的调整，强调了机械类专业的社会适应性，突出了机械学科专家对专业设置的影响力。（三）改革发展时期随着市场经济体制改革的深入，为了适应迅猛发展的科技和经济全球化对于人才的要求，高等教育培养模式从精英式向大众化转变。1997年，国家教委开始对本科专业目录进行新一轮的修订，加强专业结构调整力度，主