高校“新工科”质量评价指标体系建设.pdf

第２２卷第１期大连民族大学学报Ｖｏｌ.２２ꎬＮｏ.１２０２０年１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＤａｌｉａｎＭｉｎｚｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪａｎｕａｒｙ２０２０文章编号:２０９６－１３８３(２０２０)０１－００８８－０４高校“新工科”质量评价指标体系建设毛琳ꎬ杨大伟(大连民族大学机电工程学院ꎬ辽宁大连１１６６０５)摘要:“新工科”质量评价体系是高等学校专业建设和内涵发展的重要组成部分ꎮ以“新工科”的发展目标为导向ꎬ以“新工科”人才培养为对象ꎬ对人才培养体系下的教学资源、培养目标以及人才素质进行评价ꎬ从多个方面分析和评价高校“新工科”的建设情况ꎬ探索符合高校“新工科”建设要求的评价指标体系ꎮ关键词:“新工科”ꎻ人才培养ꎻ评价指标体系中图分类号:Ｇ６４７.３８文献标志码:ＡＣｏｎｓｔｒｕｏｆｃＱｔｉｏｎｕａｌｉｔｙＥｖａｌｕａｔｉｏｎＩｎｄＳｅｙｓｔｅｘｆｏｒｍＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｉｎＣｏｌｌｅｇａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｄｅｓＭＡＯＬｉｎꎬＹＡＮＧＤａ－ｗｅｉ(ＳｃｈｏｆｏｏｌＥｌｅｃｔｒｏｍＥｅｎｃｈｇｉｎｅｅｒｉｎａｎｉＤａｌｉａｎｃａｌＭｉｎｚｕｇꎬＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＤａｌｉａｎＬｉａｏｎｉｎ１１６６０５ꎬｇＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａ:Ｔｈｃ“ＮｅｅｔＥｗｎｇｉｎｅｅｒｉｎｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎｇ”ｓｙｓｔｅｉｓａｎｍｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｔｈｐｅｒｏｆｅｓ￣ｓｉｏｎａｌｃｏｎｓｔｒｕａｎｃｄｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｏｆｐｍｃｏｌｌｅｅｎｔａｎｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.ｄｅｓＴａｋｉｎｔｈｄｇｅｅｖｅｌ￣ｏｐｍｅｎｔｇｏａｌｏｆＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎａｓｔｈｇｅｕｉｇａｎ”ｄｅｔｄｈｔａｌｅｎｔｅｔｒａｉｎｉｎａｓｔｈｏｅｇｂｊｅｗｃｅｅｖａｌｕａｔｅｔꎬｔｈｔｅａｅｃｈｒｅｓｏｕｒｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｃｅｓꎬｏｂｊｅｇｃａｎｔｉｖｅｓｔａｌｅｎｔｄｑｕａｌｉｔｙｕｎｄｔｅｒｈｔａｌｅｎｔｅｔｒａｉｎｉｎｓｙｓｔｅｇｍꎬａｎａｌｙｚｅａｎｅｖａｌｕａｔｅｄｔｈｃｅｏｎｓｔｒｕｏｆｔｃｈ“ＮｅｔｉｏｎｅＥｗｎｇｉｎｅｅｒｉｎｉｎｃｏｌｌｅｇａｎ”ｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｄｅｓｆｒｏｍｖａｒｉｏｕｓａｓｐｅａｎｃｔｓꎬｅｄｘｐｌｏｒｅｔｈｅｓｔａｅｂｌｉｓｏｆａｎｈｍｅｖａｌｕａｔｉｏｎｅｎｔｓｙｓｔｅｉｎｌｉｎｅｍｗｉｔｔｈｒｅｅｑｕｉｒｅ￣ｍｅｎｔｓｏｆｔｈ“ＮｅｅＥｗｎｇｉｎｅｅｒｉｎｃｏｎｓｔｒｕｇｉｎ”ｃｃｏｌｌｅｔｉｏｎａｎｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.ｄｅｓＫｅｙｗｏｒ:“ＮｅｄｓＥｗｎｇｉｎｅｅｒｉｎｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇ”ꎻｅｖａｌｕａｔｉｏｎｇꎻｓｙｓｔｅｍ“新工科”是一种新型的交叉学科专业ꎬ它不情况ꎮ仅是工科与工科之间的融合ꎬ也是其他学科与工建设和发展“新工科”是服务国家创新驱科的复合产物ꎮ“新工科”建设应以服务国家为首动发展战略、推动产业转型升级和新旧动能转要任务ꎬ把应用型创新人才的培养作为主要目的ꎬ换的必然要求ꎬ同时也为地方高校加快培养新提高国家的科技水平和创新竞争力ꎮ为正确进行兴领域工程科技人才提供了新的历史机遇ꎮ高“新工科”建设ꎬ对“新工科”体系进行评价总结是校“新工科”评价指标体系应以工程教育专业不可或缺的ꎮ建设和发展“新工科”的主力是高认证的三个基本理念为蓝本ꎬ对人才培养体系校ꎬ目的是培养能够适应时代并促进社会发展的的各个组成部分进行评价和分析ꎬ以人才培养应用型创新人才ꎬ因此将人才培养体系中的教学为核心ꎬ以“新工科”的建设目标为指标ꎬ建立资源、培养目标以及最终的人才素质作为评价对符合工程教育认证要求的“新工科”发展建设象ꎬ能很好地衡量和分析高校“新工科”的建设评价指标体系ꎮ收稿日期:２０１９－１１－０６ꎻ最后修回日期:２０１９－１２－２６基金项目:教育部新工科研究与实践项目(２０１８－自动化类项目群－０８)ꎻ辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(２０１８－７５７)ꎮ作者简介:毛琳(１９７７－)ꎬ女ꎬ吉林省吉林人ꎬ副教授ꎬ博士ꎬ主要从事多传感器信息融合、目标跟踪研究ꎮ第１期毛琳ꎬ等:高校“新工科”质量评价指标体系建设８９１“新工科”教学资源评价指标体系用能力ꎮ２“新工科”培养目标评价指标体系“新工科”教学资源评价指标体系如图１ꎬ主要包含教师资源和实践资源两个部分ꎮ培养目标代表的是专业毕业生在经过学校培养后ꎬ所能达到的专业成就的综合描述ꎮ“以学生为中心”的培养目标更明确且具包容性ꎬ符合“新工科”未来发展方向[５ꎮ]“新工科”培养目标评价指标体系如图２ꎮ图１“新工科”教学资源评价指标体系１.１教师资源建设应用型“新工科”ꎬ要具备三个条件:开放思想交流ꎻ教师和工程人员的密切交流ꎻ高校和企图２“新工科”培养目标评价指标体系业单位的通力合作[１]ꎮ而这些必