高职数控专业《电工电子技术》课程教学模式探讨.pdf

2016年第20期ScienceandTechnology&┃Innovation科技与创新文章编号：2095－6835（2016）20－0129－01高职数控专业《电工电子技术》课程教学模式探讨赵艳芝，张瑞敏（长春汽车工业高等专科学校机械工程学院，吉林长春130013）摘要：《电工电子技术》基础课程是高职学校数控专业学生的必修专业基础课，由于电工电子知识内容抽象，涉及面较广，学生普遍反映学不好、不好学。因此在教学中，如何培养学生的学习兴趣，使其掌握一些实操的技能，成为教师必须思考的问题。关键词：高职数控专业；电工电子技术；课程改革；教学模式中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.129《电工电子技术》课程是高职数控专业的一门必修的重要电气与机械联合制造产品的装配、运行、维修、调试等职业岗课程，在课程设置结构中，它处在“专业基础课”位置，是一位需求较多。而《电工电子技术》课程具有较强的实践操作性门工科专业的技术基础课程，在教学体系中占有十分重要的位和应用性，学生在学习理论知识的同时，应该通过大量的练习置。《电工电子技术》课程的作用是使学生获得电工技术和电子操作提高自己的技能。为此，可结合微课程，提高学生自主学技术必要的基础理论、基础知识和基本技能，了解电工技术和习的积极性。电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与专业例如，在讲解元件识读及检测时，我们利用课余时间将每有关的工程技术工作打下一定的基础。个知识点的精华内容制作成相应的微课，上课时可以观看。如在过去的教学中，我校数控专业开设的《电工电子技术》果遇到难以理解的知识点，还可以重复或暂停播放微课。这样这门专业技术基础课理论繁多、内容重复，不符合高职高专院一来，将大部分课堂时间花在交流讨论和实际操作上，让大部校“必需、够用、简明、精干”的指导思想；实践性重视不够，分学生能够掌握相应的技能，提高整体教学效果。反映最新技术内容少；过多强调各部分内容的系统性、完整性，在讲解单相桥式整流电路时，由于电路的工作原理、元件.com.cn.占用了相当多AllRights的学时，因Reserved.而无法讲授更多的新知识，不适应新介绍与布局、焊接与调试方法等知识内容较多而复杂，而微课形势的需要；实验设备陈旧落后，实验内容单一，跟不上技术的应用，让很多实训环节都可以被拍摄成微课，因此，这一项发展的需要；学生综合能力的训练少，因而学了许多东西仍不目就可以制作成工作原理分析与优点、布局与焊接方法和调试会用，动手能力仍较差。方法、配套练习等微课。这样，不仅可以辅助课堂，将课堂内在教学方法的运用上，《电工电子技术》课程以“强化能力、容微细化，精深化，还可以作为学生自主学习的资料与学习实重在应用”为指导思想，追求理论与实践教学一体化，突出技践操作的理论依据。术应用能力的培养。教学内容的组织注重基本知识和实例教学在电子实训教学中，手工焊接技能是每个学生必须掌握的相结合，基础知识为实例服务，在实例中发现问题，并加以解技能。我们通过微课，将焊接步骤分解讲解，再配合实际焊接决完善，促进知识消化理解。现场演示，图文并茂，动画、视频生动、具体地将一些少焊、1实践—理论—再实践的一体化教学方法多焊、漏焊、虚焊等现象一一呈现在微课中。将这样制作而成以实验室或实训室为第一课堂，实施现场教学，首先让学的微课更直观地演示给学生，让一个不懂的学生通过微课很快生观察实物教具或控制电路，提出本节所讲述的内容，让学生地掌握相应的技术技巧。带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解理论，最后4改革成绩评定方法，调动学生积极性直接指导学生完成相关实验。这种边讲边练的方法解决了传统针对该课程的特点，我们对成绩评定方法作了改革，即学教学中理论与实践脱节的问题。生成绩＝期末考试成绩×60%＋课堂成绩×20%＋平时测验成2改革传统的教学手段绩×20%.这种计量方式可以较公正、全面地衡量一个学生对该制作了多媒体课件，已完成了教学用的全套多媒体课件。课程的学习情况，可以充分调动学生学习的积极性和能动性。该课件融入了教师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作、实验成绩采用单独计量方式，打破理论成绩与实验成绩在一块公式演绎到声音配制，再到版面效果等都作了精心设计和制作，的模式，对实验单独设课，便于更好地调动学生的积极性，认具有较好的教学效果。真对待每一个实验，使实验课走向正规化，提高学生的动手能3利用网络资源，给学生搭建助学平台力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的素质。充分利用网络资源，给学生搭建助学平台，为学生创建自总体来看，经过一段时间的探索，我们在《电工电子技术》主学习的环境。微课作为一个载体，给电子技术教学中带来了课程的教学改革中取得了效果的较好，学生反映也较好，