基于spoc 模式下的多阶段教学评价体系研究.pdf

I互联网+教育nternetEducation基于spoc模式下的多阶段教学评价体系研究□周婷南京旅游职业学院【摘要】本文针对高职院校课程体系，引入了SPOC教学模式，并对该教学模式下的评价模式进行了研究，提出了线上评价和线下评价相结合的多阶段成绩评价方法。文章第一部分介绍了SPOC教学模式的优势，然后总结了传统课程评价方式的局限性，并提出课堂表现、在线评价、试卷测试及实践评分四种多元化评价方式的成要素。最后，构建了包括课前评价、课上、课后、阶段及期末总评的多阶段评价方式的详细评价过程。【关键词】SPOC课程评价多元评价多阶段学生互评一、SPOC教学模式简介体学习效果因而不能够得到充分的反映。SmallPrivateOnlineCourse是SPOC英文简称，和MOOC3.3评价目标模糊相比，SPOC的规模比较小，是在MOOC的基础上优化出来传统的评价缺乏引导学生改变思维模式和开发创造能的一种新型开放课程模式。传统课堂的特征是“课上学生听力，容易让学生形成平时不认真学习，考试前进行填鸭式的课，课后教师答疑”，SPOC对该教学模式进行了改革，它学习方式。另外，学生的学习目标常常设定在应对期末考试巧妙地将课堂教学与线上教学有效地结合起来，形成了一种和完成课程学分的低层次上，而忽视了自身思维能力的提高混合教学模式。和学习方式的转变。二、SPOC教学模式优点3.4评价方式不利于改善教学环境这种教学模式能够全面吸收MOOC的优质资源，把传统由于传统的评价方式过分依赖期末考试，所以学生在课课堂延展到课外，不仅在空间上拓展了课堂的广度，而且在程考试过程中很容易出现作弊的现象。为了营造出优良的学时间上延展了长度。正式教学前，学生能够运用在线SPOC习环境和平等的评价气氛，学校得在期末考试监考过程中安平台预习和测试，提升自学能力，从而使自己在课堂上能够排很多的人力和物力，可是效果经常不尽人意。因为传统评把注意力集中在课前预习过程中的疑惑和问题上，达到提高价方式的性质，不能够从根本上根除这个弊端。学习效率的效果。四、SPOC教学模式下课程评价要素多元化正式教学时，教师能够将重点放在学生提出的问题，全运用SPOC教学模式，课程评价方法的改革要点需要考面“答疑和解惑”，将比较简单和容易掌握的课程内容留给虑克服评价方式的单一性和过程的重复性，从而明确课程评学生自己，运用在线资源解决，进而大大提高了教学效率。价的目的，改进课程评价的效果。由于SPOC教学模式下，学习规模一般比较小，所以教师就在方法上，课程评价要具有多方面多方位的特点，要全能够更好地认识每个学生的学习进程和学习情况，真正做到方位地评价学生的学习能力、实践能力、创新能力和应用能因材施教。力。要素多元化在课程评价的体现见表1。三、传统课堂评价方式的有限性4.1课堂情况评价高职院校一般还是采用比较传统的课程评价方式。例如学生课堂出勤状况和课堂参与情况会在这部分得到衡理论课程的考察，总评成绩由平时成绩和期末成绩两个部分量。课堂融入程度涵盖学生表现的学习态度、问题回答的准构成，再将两大块成绩分别乘以不同的比重加权得到学生的确程度和小组成员之间的讨论情况等。在课堂情况评价部分，课程总评成绩。虽然学校一直沿用这种课程评价方式，但这教师能够经过与学生的亲密接触来直接地、充分地了解和记种方式存在一定的弊端和片面性。录每个学生课程学习和掌握情况，真正做到因材施教，所以3.1评价方式单一评价成绩占总成绩的比例为15%。单一的评价方式不能够对学生的学习情况进行全面的评4.2在线课程评价价。应试教育主要运用的是传统的课程评价方式，课程的评这部分重点评价学生在线学习效果。在课程中运价重点主要集中在平时出勤状况和期末考试的笔试成绩上，用SPOC模式后，非课堂上的学习可以分为两部分：一部分缺乏理实结合评价环节，关于学生如何运用所学工具解决实是课前对于课程内容的预先学习，另一部分是课后对于课程际问题的技能没有得到很好的评价和评估。内容的巩固。这两部分的评价关键通过在线评价的途径实现。3.2评价过程简单任课老师在学习之前和学习之后进行线上推送与知识点相关因为传统评价过程相对单一，因而不能够很好地对学生的学习内容。课外，学生可以自主在线完成，SPOC平台自全面的学习情况和效率做出公正评价。传统的课程评价是以动形成评价结果。在线课程的学习在时间上和空间上伸到了期末考试形式为主的，但是期末试卷是没有办法展示学生在课外，任课教师也比较难约束学生这部分的完成情况，因此，课程学习过程中所表现的积极或者消极学习态度的。同时，这部分的评价也是评价方式革新的重点和难点。该环节的评过分依赖期末考试使得评价结果的随机性比较大，学生的整价成绩占总成绩的比例为35%。164Copyright©博看网I互联网+教育nternetEducation4.3