浅谈高职院校的现代学徒制.pdf

经营管理浅谈高职院校的现代学徒制高峰，朱广琴*（徐州生物工程职业技术学院，江苏徐州221006）随着我国经济的发展，社计划（即YTS）”、德国的双元和企业要共同研究教学目标和教会需要大量高素质、高技能的人制、以“产学合作”为特色的日学方案，使学生既具备职业院校才。现代学徒制作为一种新型的本学徒制等等。这些现代学徒制学生应有的理论和实践，又能适职业教育人才培养方式越来越受都有着所在国家的职业教育发展应合作企业的特殊岗位需求。到职业院校的重视。现代学徒制特色。现代学徒制能将本国职业2.3教学过程的流动性是一种由政府倡导，企业和学校教育发展特点与传统学徒制进行由于培养目标的特殊性，共同推进实施的一种新型育人模最佳的结合，以作用于职业教育教学活动需要在不同的地点来完式，其教育对象既是学生，也是和培训。所以，现代学徒制获得成。要在企业和学校之间不断转企业员工。对学生而言，就学即了各国政府的支持和法律保障。换。学校一般承担系统的专业理就业。学生有一部分时间在相应这种新型职业教育教学模式能从论和技能培训，合作企业负责专企业生产劳动，一部分时间又在根本上提升人才培养效率，已成门的岗位培训。这就要求整个教学校学习。自2014年试点以来，为新时期人才培养的关键。学过程要不断转换地点和方式，这种共同培养的模式在高职院校2现代学徒制的特点具有明显的流动性。迅速开展，推动了高素质、高技2.1学生身份的双重性2.4管理方式的灵活性能人才的培养。由于现代学徒制是以职业院考虑到现代学徒制特点，学1现代学徒制的由来校与企业相互合作为基础，通过校在教学管理运行中，要求做到“学徒制”一种在实际工作学徒制和职业教育的结合共同培工学衔接合理，尤其在教学管理过程中以师傅的言传身教为主要形养企业需要专门人才的新型教育中，要充分体现以合作企业岗位式的职业技能传授形式，通俗地说方式。它需要学生在学校和企业要求和学生今后的可持续发展为即“手把手”地教，这是传统意义两个地点之间不断地进行学习和准则，灵活的处理学生在教学过上的学徒制的界定。自古以来，工作，也就说学生即为学徒，学程中发生的问题。“学徒制”在我国工匠技能的传承徒也是学生。学校与企业按照共2.5考评机制的目标性中起着重要的作用。在西方，“学同的培养目标，分工合作，来完现代学徒制需要达到企业徒制”开始形成于13世纪后期。成对学生的培训。学生入校也就的用人要求并要有一定量的企业各国早期学徒制的技能传承方式都意味着进入了企业，学生的身份实践培训。这就对传统教学考评比较相似，都是由掌握技能的师傅就具有了双重性。提出了新的要求。这需要学校、手把手交给徒弟。现代学徒制主要2.2教学目标的特殊性政府和相关企业来共同完成。首是相对于传统学徒制而言的。它起现代学徒制培养的学生既先，学校要以学生的能力培养和源于西方国家，最早是由英国在要符合职业院校学生身心、技能企业需求为目标，制定详细的考1993年提出的。由于发展程度以及发展的规律又要达到合作企业实核细则，对考核合格的学生颁发政治经济特点的不同，各国学徒制际岗位需要的标准。学校和企业学历证书。政府部门根据企业和逐渐形成了自己的特色。例如，澳是两种不同的教育环境和教育资学生需求对学生进行技能测试，大利亚以“TAFE”为基础形成的源，实施现代学徒制，需要探索对考核合格的同学颁发技能证的新学徒制、英国的“青年训练校企合作新模式。要求职业院校书。企业则通过企业培训，对考582018.6经营管理核合格的学生颁发企业合格学徒实施方案》指出要“校企共同建设业院校对于现代学徒制普遍是比证书。通过这三个方面共同的考基于工作内容的专业课程和基于典较欢迎的。其次，现代学徒制也评来确定学生的培养是否达到要型工作过程的专业课程体系”。方对学校提出了更高的要求。学校求。而这种以目标考核和发展性案明确界定了职业院校在开展现代主要关注是学生的全面发展，而评价为核心的学习评价机制是有学徒制改革中制定校企共建专业课企业则更看重的是学生的技能是助于促进学生成长、成才。程体系的内容和方法。紧接着，各否满足所需，能不能为企业创造3现代学徒制的培养目标地职业院校现代学徒制试点工作价值。这就要求学校要既保证学学校按照与合作企业共同如雨后春笋般开展起来。例如，生各方面的健康发展，有需要满制定的培养方案，制定相应的课济南职业技术学院与德资企业开办足企业用人的要求。而多年来，程教学目标，定期对学生的理论的“中德班”，山东商业职业技术职业院校的发展使得教师整体的和实践情况进行考核，及时与企学院的“华住店长班”等等，均为实践水平难以满足现代学徒制的业、学生进行沟通，从而保证学现学徒制代工作的开展提供了有益需求，教师的技能水平有待提习的质量。依据学生身心发展的的试点材料。2015年，教育部出台高。虽然近几年，职业院校普遍特点，以全面发展为准则，对