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工程认证背景下数据库课程教学改革白素琴;史金龙;刘永良;卢冶;史凌祎;常本琴【摘要】采用基于CDIO的数据库课程教学改革实践.通过以项目为导向,理论联系实践的方式,以团队方式提高学生的学习兴趣、学习能力、团队合作能力.符合我国工程认证背景下,人才培养的目的.【期刊名称】《科技视界》【年(卷),期】2017(000)011【总页数】2页(P72,97)【关键词】工程认证;数据库原理;CDIO;教学改革【作者】白素琴;史金龙;刘永良;卢冶;史凌祎;常本琴【作者单位】江苏科技大学苏州理工学院,江苏张家港215600;江苏科技大学计算机学院,江苏镇江212003;江苏科技大学苏州理工学院,江苏张家港215600;江苏科技大学苏州理工学院,江苏张家港215600;江苏科技大学苏州理工学院,江苏张家港215600;江苏科技大学苏州理工学院,江苏张家港215600【正文语种】中文2016年6月，我国正式加入工程教育学位互认协议《华盛顿协议》。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。计算机学科是一门应用性很强的学科，国家工程教育专业认证目标要求：加强对计算机专业学生工程实际能力方面的培养，尤其需要加强动手实践能力的培养，提高学生的工程实践能力,促进我国高等工程教育的发展[1-2]。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。数据库相关课程是理论性和实践性都很强的课程，如何在具体教学过程中使学生能够在兴趣中主动学习并掌握数据库的基本理论，且达到CDIO培养要求是一个重要的问题。本文基于CDIO教育理，并在念其工程学科培养目标能力结构框架思想的指导下，结合我国的具体实际和本校自身特点，针对数据库课程传统教学方法所存在的问题，从教学内容、教学方式，以及评价体系方面进行改革研究。[3-7]首先根据授课学生实际情况，选择适合学生的经典教材；然后，设计难度适中的项目，以项目为驱动安排教学内容[5]；在教学过程中，按照经典的数据库开发过程，将项目开发分解为六个阶段：需求分析阶段、概念设计阶段、逻辑结构设计阶段、物理结构设计阶段、数据库实施维护阶段；同时，将课程教学内容分解，使得各个阶段涵盖相关的数据库原理相关知识，让学生在项目的设计、实现过程中理解相关原理，如表1所示。教学过程中，将学生进行分组，一般4人为一组。在每个阶段基本原理讲授完后，需要学生提交阶段成果，成果检查方式主要采用：小组PPT汇报、个人实验报告等方式。根据各阶段的特点，所需提交成果以及检查方式如表2所示。授课教师参与各个小组讨论，并根据学生完成情况提出相应的意见。在课时紧张的情况下，各阶段安排讨论完成情况较好的小组进行汇报[8]。在CDIO模式中，除了评估学科基础知识、基本技能之外，也需要评估学生个人的人际交往技能以及产品研发过程控制和系统构建技能[4]。本项目使用以下多种方法来衡量学生是否达到了预期的学习效果：1）期末成绩：期末通过笔试，考察评价每个同学学科基础知识、基本技能的掌握程度；2）平时成绩：在1-4阶段检查中，要求根据讨论情况，每组自主选派同学进行汇报，小组成员各阶段成绩相同。通过这个方法评价学生创新、思维、表达、团队协作等综合能力；3）实验成绩：在5-6阶段，每个同学必须能够独立根据前期设计文档，在数据库管理系统中，完成相应的操作，并形成实验报告。通过这个方法评价学生的实践和运作能力。通过上述三个部分的考核测评，并根据学校相关政策确定每部分成绩所占比例，估计学生的综合能力。此外，教师可以在此过程中，需要发现、总结教学过程中出现的问题，以便在下一个教学阶段实施改进[9]。在我国工程教育专业认证的一般标准中，明确提出工程教育专业的毕业生应具备专业基本理论知识、创新态度和意识、一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力、终身学习能力、竞争与合作的能力等十项基本能力和素质。本课题将CDIO教学模式与数据库教学相结合进行了改革实践，符合工程教育专业认证强调的：以学生学习为中心，突出强调学生学习成果的原则。【相关文献】［1］陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响[J].高教论坛，2011（7）:29-30.［2］张宏丽,宋吉鑫,张瑛.发达国家工程教育人才培养理念的几点启示[J].中国电力教育,2012(22):20-21,24.［3］钱静,陈安军