小学语文抒情方法有哪些.docx

小学语文抒情方法有哪些一、直接抒情：情感清晰，揣摩透彻直接抒情常常有以下两种表达方式：热烈奔放的直接抒情。这种抒情方式，是指作者炽热的感情如火山喷发，在不可自制时让自己的情绪倾泻而出。郭沫若的《天狗》，作者极度夸张了“天狗”那种气吞山河、囊括宇宙的气势，酣畅淋漓地抒发了作者不可遏制的彻底毁灭旧世界、创造新世界的满腔热情。深沉含蓄的直接抒情。如郁达夫的《怀鲁迅》中奔丧的一段“这不是寻常的奔葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。”作者带着深沉的思索直抒胸臆。直接抒情的过程中，应当注意以下几点：①抒情要真挚热烈。“不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”对所要歌颂和赞美的东西感受越深，所蓄积的感情才不能勉强，不能“为赋新诗强说愁”。只有抒发的是真实的情感，才会感染人，激励人。②抒发的情感要生动、具体。“情随事生”，对不同的人、不同的情况，感情的强弱程度是不一样的。人的情感也是在变化的，悲欢离合、喜怒哀乐，各有归类，又各有强弱层次，因而在抒情时，要避免概念化的、公式化的、呆板化的、空洞化的抒情。③抒情要积极健康，人的情感健康。人的情感是丰富多彩的，我们在写文章时，要选择那些积极向上的、健康进步的、使人振奋的情感来抒发。二、间接抒情：情感朦胧，理解迂曲间接抒情是一种依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也即通过叙述、议论、描写的方式来抒情。间接抒情可分咏物寓情、借景抒情、即事抒情等。(1)借景抒情。即作者把自己或抒情主人公因某种际遇而获得的强烈感受渗透到精心选取的景物中去，通过对景物的点染描绘，将主观感受显现出来。这样，虽然展现在读者前面的是一幅幅“自然景致”，但这景是缘于作者或抒情主人公之情而布的，因而也就多少失去了它的自然本性，而带上了主观色彩。看似写景，实为显情，以形成与所作人物、事件相谐的情绪氛围。(2)咏物寓情。通过对具有象征意义的客观事物的描绘来寄寓作者自己的感情。此法与“融情于物”有所相同，即都有要通过某种事物来抒情，但也有区别，此法重在“寓”，即所写事物应具有象征意义。其特点是只描写对象，一般不出现抒情性的语言，作者的感情完全寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等手法，委婉曲折地表现出作者的思想感情。运用此法应注意：要抓住事物某种具有象征意义的特征来写，从立意出发，有所选择取舍，使形象性和暗示性统一起来。(3)即事抒情。在事件的叙述过程中，随着事件的展开，不动声色地将文章的主旨和作者的感情渗透融会在叙事之中，让读者自己去体味、思考，这种融情于事的笔法就是即事抒情。由于不是专门的抒发和渲染，既省了笔墨，又使文章真实简练、含蓄蕴藉。此法要点是：①在题材的选择上应侧重选取“关情之事”，即生活中那些使自己激动不已、感慨良多的事，特别是那些蕴涵着真挚情思的动人细节。②语言是抒情成败的关键。即事抒情，既要把事情完整地陈述出来，又要将自己的情感融会其中，并在叙事的过程中最大限度地调动读者的想像力和感爱，使他们参与到事件中，真切体味作者的深意，这就要求作者有较高的语言修养，善于运用生动简练的语言写成文情并茂的文章。间接抒情还可以通过叙述、描写、议论等多种方法结合表现，或与直接抒情结合使用。间接抒情要注意以抒情为目的。借事传情/借理生情或借理喻情都是抒情的手段，如果情不胜物，那就本末倒置了。三、情景交融：景中见情，情溢景里情景交融指作者在描绘景物时，情景妙合，水乳交融的抒情方法。它是借景抒情最为理想的艺术境界和效果，这种艺术境界和效果要在写景抒情的作品中表现为景中寓情，情中有景，景情结合。这种交融是了无痕迹的情与景会，水乳交融，相糅相衬。为了借景抒情，用景物赋予情感以形体，增强情感的形象性和感染力，作家对自然景物在审美感受和形象描绘中，必须“以我观物”，融情于景，使“物皆着我之色彩”，成为作家“心灵的图画”。自然景物形象的多变化，人的境遇、审美能力、趣味的差异以及审美观点的不同，决定了感触所生之情的多样性。俗云“年年岁岁有花开，岁岁年年花不同”。四、叙事出情：事里含情，情事相融叙事出情指通过叙事传达感情的一种最基本、最常见的抒情方法。情由事发，事为情之母体。为了使复杂抽象的感情具体化、客观化，通过叙事抒情交代介绍感情产生、形成的因由、类别、强度，使感情有所依附。叙事出情，属间接抒情的重要一类，具有很好的抒情效果。事和情既有联系，又有区别。在叙事性作品中，交代事件、描述情节是主要的，事件、情节的发生、发展、高潮、结局决定作品的布局结构，发布交代清楚其始末、过程，并要求有条不紊，符合顺序。五、咏物言志：物象鲜明，情感深沉咏物言志指作者在生活中对某一客