课程教学改革研究——以河北经贸大学经济管理学院为例.pdf

黑龙江教育2021年第7期（理论与实践）No.7，2021（总第1359期）HEILONGJIANGEDUCATION（Theory&Practice）SerialNo.1359●专业与课程建设互联网背景下军事课程教学改革研究———以河北经贸大学经济管理学院为例田新霞1，赵建欣1，田红霞2（1.河北经贸大学，河北石家庄050091；2.石家庄信息工程职业学院，河北石家庄052160）摘要：互联网时代为军事课程提供了大量的教学素材与资源，为创新教学形式提供了条件。针对河北经贸大学的办学条件，提出了教师课堂讲授、运用互联网资源视频展示和学生分组课堂互动展示三结合的教学方式，并运用于课堂教学实践，通过问卷调查和学生成绩考核检验了这种教学方式的可行性、有效性。这种模式连续两年在学校进行教学实践改革，发现这种三结合教学方式提升了学生的学习兴趣，培养了学生的爱国主义精神，提高了其国家安全意识，有助于课程教学目标的实现。关键词：互联网；军事课程；教学改革.com.cn.All中图分类号Rights：G642Reserved.文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）07-0084-02“互联网+”时代的到来，让军事理论教学从封闭走向资培训方面，每年派一名教师参加省里的培训，带回培训开放，打破学习的时空限制，随之也带来一系列问题，教课件和相关的视频资料供大家作为教学参考。但视频资师育人功能被弱化。通过教学改革，增强大学生学习军事料内容更新较慢，不能紧跟瞬息万变的军事发展步伐。理论课的兴趣，进而提高国家安全意识是发挥军事理论（二）教学模式方面课教师育人功能的重要环节。教学模式以传统“灌输式”为主，学生只是被动机械2019年教育部办公厅1月18日印发的文件《普通高地获取知识，课堂互动环节少，学习意愿与投入积极性不等学校军事教学大纲》中提出了军事课程目标为，让学生高，严重影响了教学效果。虽然教学过程中也有视频等多了解军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家媒体资料播放，但也是单向灌输，缺少学生信息的反馈。安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色（三）学业成绩考核方面基因、提高学生综合国防素质。关于教学方法，《普通高等学生学业成绩考核分平时成绩和期末考试成绩两部学校军事教学大纲》也给出指导，坚持课堂教学和教师面分，前者占20%，后者占80%。考试采取开卷考试的形式。授在军事课教学中的主渠道作用，重视信息技术和慕课、平时成绩所占比重较低，这种考核方式使得学生不重视微课、视频公开课等在线课程在教学中的应用和管理。平时的课程学习，只注重考试结果，不利于自身国家安全一、河北经贸大学军事课教学中存在的问题意识的提升。在新大纲的指导下，如何改革河北经贸大学现有的了解目前其他学校的军事教学现状有利于打开思传统教学模式，达到新大纲军事课教学目标的要求是一路，找出适合河北经贸大学的改革路径。个新课题。下面分析河北经贸大学军事课教学中存在的二、军事课程教学改革研究综述一些问题。2008年加拿大学者提出了MOOC术语，意译为慕（一）师资队伍方面课，中文解释为“大范围在线开放课程”。2012年美国斯坦河北经贸大学军事理论课师资队伍都是非军事专业福大学、麻省理工学院、哈佛大学等知名学府陆续加入该的辅导员或行政人员，缺乏军事相关专业知识的训练；师课程，慕课在大学全面开展。2013年5月21日，北京大作者简介：田新霞（1972—），女，河北灵寿人，河北经贸大学经济管理学院副教授，研究方向：军事理论、高等教育。基金项目：2018-2019年度河北省教育厅教学改革研究与实践项目“‘互联网+’高校军事理论课程教学改革研究”（2018GJJG607）84黑龙江教育·理论与实践2021.7互联网背景下军事课程教学改革研究———以河北经贸大学经济管理学院为例学、清华大学加入慕课edX在线课程项目。2013年由国谓”；“学习军事理论课的收获是？”中有58%选“获得了军防大学、北京大学、清华大学等重点高校共建的军事理论事知识”，10%选“培养了组织纪律”，23%选“有了为国家慕课课程在智慧树平台上设立了三个学期，累计共有30冲锋陷阵的觉悟”，9%选“没什么收获”；“你喜欢的授课多万大学生学习了该门课程。形式是？”中有4%选“全程讲授”，41%选“讲授、视频各一孙士庆（2017）提出“慕课”以开放性的课程、基于大半”，55%选“讲授、视频、演讲各三分之一”；“学习前后思数据的个性化学习分析、多主体的交流互动、基于微视频想意识发生了什么变化？”中有57%选“增强国家安全意与交互练习的知识图谱式学习路径等基本特征冲击和挑识”，40%选“增强爱国热情”，3%选“没什么变化”；“课堂战了传统的课堂教学，真正实现“翻