基于BOPPPS模型大学英语智慧课堂教学模式研究.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》ENGLISHONCAMPUS2021年20期总第564期基于BOPPPS模型大学英语智慧课堂教学模式研究文/江 晋【摘要】在“互联网+教育”的背景下，针对高校大学英语教学中存在的问题，可构建基于BOPPPS模型的大学英语智慧课堂教学模式，开展教学改革实践。通过对线上线下教学过程的精心设计，将大学英语课程教学依照“起承转合”的脉络切分为六个环节，充分体现学生的主体地位，构建英语学习共同体，完善教与学的过程评价机制。本次教学改革实践显著提高了学生成绩，一定程度上为推进高校大学英语向智慧教学转型提供了有益借鉴。【关键词】智慧教学；BOPPPS；雨课堂；教学改革【作者简介】江晋(1980-)，女，陕西西安人，西安工程大学人文学院，讲师，硕士，研究方向：教学法、跨文化交际。【基金项目】西安工程大学教学改革研究项目“基于BOPPPS模型《大学英语》智慧课堂教学模式研究”(项目编号：19JGYB02)；陕西省教育科学“十三五”规划项目“基于Wiki的跨文化交际复合型涉外商科人才培养模式研究(项目编号：SGH18H089)；全国商科教育科研“十三五”规划课题，编号：SKJYKT-1873。一、研究背景表1 我校大学英语教学中存在的问题及智慧软件解决方案1.高校大学英语教学的现状。目前，教育信息化已从数字时利用智慧软件解决我校大学英语教学中的短板代走向智能时代，智慧教育已成为全球教育改革的“风向标”。方案智慧课堂是智慧教育实践的主要场所，是以先进的教育教学理论短板1：学生在课前缺乏有效的预习指导课前推送功能短板2：课堂时间有限，无法及时收到学习效为基础，将传统的教学过程智能化的全新教学模式。个性化统计表功能果的实时反馈然而，受传统教学思维的制约，如今很多高校在大学英语教短板3：课堂时间有限，无法进行高效的小组小组协作和弹幕功学过程中使用的教学软件不够智能化。很多老师仍采用PPT和少协作活动和对应的任务成果展示；能量的音视频结合的方式教学，英语授课形式相对单一，大学生的短板4：课堂时间有限，老师无法在现场对刚随测、随改功能教过的知识点进行及时的测试和完成批改学习积极性普遍不高。短板5：传统教学环境下很难展开课内竞赛式“互联网+”背景下大学英语教学主要存在以下问题：竞赛抢答功能随堂测试很多高校的教学理念和方法都相对落后，仍然采用灌输填鸭短板6：课后学生笔记记录不完整，缺乏逻辑教学日志跟踪反馈式教学法，这与新兴的智慧教学理念相背离。性，缺乏对所学内容进行课下反思功能多数英语教师不能熟练运用智慧教学手段辅助日常教学活动，主动整合网络资源为教学提供辅助的积极性也不高。分为六个环节：导言(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-教学模式比较单一，学生学习主动性不强，课堂参与度和效assessment)、参与式学习(ParticipatoryLearning)、后测(Post-率不尽如人意。assessment)和总结(Summary)，简称为BOPPPS。该教学模式在教学过程中，教师无法真正意义地掌控全局和每位学生。具有较强的实践性和可操作性，为教师指导教学各个环节提供了2.我校大学英语教学中现存的问题。经过走访一线大学英语教理论体系和支撑，使课内外教学的安排更加有序合理。师，我校实际大学英语教学中现存的短板可总结为五点，而利用本次本次教学改革所采用的智慧教学软件为清华大学和学堂在线教改的创新模式刚好可以一一对应进行解决(见表1)。联合开发的雨课堂，将复杂的信息技术融入教师日常教学最熟悉为解决以上“课前-课中-课后”诸多方面问题，此次教学改的幻灯片和微信中，通过打造在线虚拟教室，确保师生在课前预革有针对性地利用BOPPPS教学模型结合智慧教育软件(雨课堂)习、备课、课中教学与课后复习、测验过程中进行有效的互动，开展大学英语教改的研究，收效明显，值得进一步推广和研究。营造互动高效的学习环境，以提高学生的自主学习能力，满足学二、基于BOPPPS模型的大学英语智慧课堂教学模式设生的个性化学习需求。在BOPPPS模型指导下，选用雨课堂可同计与实践时兼顾“课前—课中—课后”三阶段六环节，教师能够充分利用1.BOPPPS教学模型及所选取智慧教学软件(雨课堂)简介。线上网络资源，实时推送跟大学英语课程内容相关的富媒体教学BOPPPS教学模型是北美高校教师技能培训过程中备受推崇的一资源，定制符合自己教学风格的教学设计，并且可随时随地进行种教学模式。该模型以建构主义和交际法为理论依据，强调有移动终端测试，真正做到英语教学过程可视可控。与此同时，效的教学设计，以学生为导向，注重学习过程中学生的参与、还可以对整个教学活动的动态学习数据进行分类采集和分析。互动和反馈，这种模型将课程教学依照“起承转合”的脉络