基于TRIZ创新理论的雨课堂设计与实践.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》基于TRIZ创新理论的雨课堂设计与实践随着社会的发展，教育也在不断的变革和创新。针对传统课堂教学模式单一、创新能力薄弱等问题，本文旨在基于TRIZ创新理论，设计和实践一种具有创意和实用性的雨课堂教学模式。一、TRIZ创新理论简介TRIZ（TheoryofInventiveProblemSolving）是苏联发明家阿尔图尔·盖纳茨曼（GenrichAltshuller）在20世纪50年代系统总结发明创造的规律和方法而提出的，它指导人们如何在解决实际问题时进行创造性的思维和创新。TRIZ主要有以下几个创新原则：1、矛盾原理：将矛盾分为技术矛盾和物质矛盾，通过较低难的解决技术矛盾，度达到解决物质矛盾的目的。2、逆向思维：即把一个问题逆向思考，反其道而行之的思考方式。3、创意法则：将已知的发明、创意等分类总结出来，用以指导人们进行想象、设计和创新。4、弱势环节法则：找到问题的弱点，通过改善弱点达到解决问题的目的。二、雨课堂设计基于雨课堂的主题，教师可以启发学生进行雨伞设计，教授学生用TRIZ思想和方法，对一些雨伞生产制造和使用中的痛点和难点进行挖掘，引导同学特别是理科生关注雨伞杆的加粗设计、防紫外线处理、伞骨折方便修理等等。同时，可以对婴儿车上的伞伞架进行改造设计，解决用户在使用过程中的不便。2、智能连城利用智能科技，为雨课堂注入创新元素。通过智能设备，建立雨伞用户之间的互动，促进学生之间的交流和合作，共同探究科学与技术结合所能带来的想象空间。同时，建立智能控制的灌溉系统，实现在下雨天智能控制室内浇水，同时，学生可参与设计该系统，从而发挥学生的创造性和实践能力。3、构建雨林课堂利用现代生态环境学知识，利用可持续发展原则，建立以雨为主题的课堂，培养学生关注天气变化，保护环境的观念。学生可以在课堂中体验舒适的环境，与神秘的亚热带热带雨林相伴，从而培养学生对立体环境的艺术审美和创造能力。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃三、雨课堂的实践1、利用TRIZ理论，将一些不同行业、不同领域的创新思维、创造力运用到雨课堂的设计之中。2、尝试使用新技术、新模式，如雨伞智能连城、灌溉水晶智能系统、雨林课堂等，让学生通过主题学习和有趣的互动，感知科学与技术结合所加快的改变，激发他们的独立思考、创造思维、实践能力等。3、教师还可以通过多方位记录、总结实践结果，使课程的每一个环节都得到了不同程度的推广和应用，避免课堂实践的限制，同时促进课堂的实践效果。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》