民办高校创新创业教育问题与对策研究.pdf

民办高校创新创业教育问题与对策研究基金项目：国家产学合作协同育人项目“基于OBE理念的应用型商务英语课程就业驱动创新模式研究”（项目编号：202102022034)的阶段性成果。基金项目：黑龙江省经济社会发展重点课题项目“基于OBE理念的应用型本科商务英语专业课程改革研究”（项目编号:WY2021065-C)的阶段性成果。基金项目：黑龙江省商务英语学会项目“OBE理念指导下学前教育英语课程体系构建研究”（项目编号：T202004)的研究成果。作者简介：雷隽博（1978-）女，汉族，黑龙江省哈尔滨人，博士在读，教授，研究方向为教育管理、跨文化交际王俊鹏男，（1986—）回族，黑龙江哈尔滨人硕士研究生，讲师，研究方向为英语教育摘要：创新创业教育是高校发展的灵魂，意义重大而且深远。创新创业教育不仅仅是为了解决就业的教育，而是为了培养德智体美劳全面发展的人，为了实现中华民族的伟大复兴。民办高校作为中国高等教育体系里重要的组成部分，更是承担了地区经济建设和科技革命的先锋角色。因此，如何打牢基础，提高民办高校的创新创业教育质量，探究民办高校创新创业教育中问题形成的因素和机制将是非常有必要的。关键词：创新创业教育民办高校绪论中共中央提出“走自主创新道路，建设创新型国家”战略目标，创新创业已被提升到服务建设创新型国家战略的高度。高等院校一直被视为培养和输送具有创新能力和创业素养高水平人才的重要基地。因此，高等院校开展高水平高质量的创新创业教育活动显得尤为重要。民办高校具有办学思路灵活，办学活动活跃，管理运行合理有序等特点，这些都为民办高校开展创新创业教育谋求转型发展提供了先天优越的条件。创新创业教育为民办高校提升办学质量和品牌竞争力提供了有效的方法，也为民办高校实现健康稳定可持续发展提供了重要的途径。1.创新与创业的关系1.1关于创新的定义。国际上，奥地利经济家熊彼特(JosephAloisSchumpeter)是创新理论的奠基人，在其《经济发展理论》中阐述:“创新是把一种新的生产要素和生产条件的‘新组合’引入生产体系中”。熊皮特的创新理论包含五种模式，“新组织、新生产方式、新市场、新产品、新生产资料及其来源”。创业本义是“创立基业”、“创建功业”。1.2关于创业的定义，比较有影响的有两个。一是丹麦学者关于创业的定义：“创业就是你对机会和想法有所行动，并将这样的行动转化到他人的价值中”（L.Vestergaard，K.Moberg&C.Jorgensen(Eds.)，2012）。二是世界经济与合作发展组织对创业的定义，创业是指企业家的人类创新行为（N.Ahmad&A.Hoffman.2007）。创新与创业既有区别，又存在一定的联系。熊彼特认为，创业中必然存在一定的创新，创新也预示着创业，是否有所创新应成为创业一种评判标准。彼得·德鲁克认为，创新与创业就是紧密联系在一起的，所有的创业活动都要经历系统的创新实践，要联系创业才可以谈创新（郁义鸿，李志能，2012）。2.民办高校创新创业教育现状及问题2.1学校的重视度不够首先，学校在创新创业教育观念认知上存在偏差，片面的认为就是缓解大学生就业难的教育，把有创业意向的学生或者少部分优秀的学生作为施教对象，对创新创业教育内涵与功能缺乏全面的认识。其次，创新创业教育管理制度不明确，没有成立专门管理部门和研究机构，管理制度上无章可循，具体实施执行上也仅停留于表面，进而对大学生创业扶持力度不到位。2.2大学生的学习兴趣不浓根据对哈尔滨剑桥学院学生对创新创业教育关注程度的抽样调查数据分析，有55.3%的学生只是偶尔关注创新创业教育活动，还有16.7%的学生从不关注。在毕业去向选择情况的调查发现，毕业后不准备创业，选择升学、考公务员等，选择直接就业的比例占到48.1%。学生将来是否自主创业的打算调查，高达64.3%的学生选择没有自主创业打算。可见，大学生创新创业意识十分薄弱，对创新创业教育兴趣不浓，认知上存在严重偏差。2.3课程设置形式单一，师资力量薄弱且实践经验缺乏创新创业教育课程类别单一，大多数都以课堂教学为主，以基础理论类课程为主，而专业性创新创业理论类课程不足，也不够系统化，没有做到创新创业教育与专业教育的深度融合，没有开发适合本校校情的创新创业教育课，程学院创新创业教育师资队伍缺乏，高素质的创业教育师资更为短缺。1.推进民办髙校创新创业教育发展对策3.1树立正确的创新创新教育理念民办高校改变传统教育的思想观念，要以建立大学生创新创业培养机制为前提。传统的教育模式已不能适应当今社会发展的需求及大学生自身的生存发展的需要。因而，民办高校应跳出传统学科体系的藩篱，积极引入创新创业教育学科体系，坚持培养学生的学术能力和专业技能的同时，应该把创新创新教育纳入到学校整个教学活动过程中。3.2培育大学生创新创业意识民