新中国成立以来会考_中考_高考的历史回顾.pdf

视点会考来以成立中国新、中考、高考的历史回顾□黄德兴（西南大学西南民族教育与心理研究中心，重庆400715）中考、高考是无数教师、家长和学生关注的话布《关于在普通高中实行会考制度的意见》，会考制题，它们牵动着无数人的欢喜与悲伤，许多人因此度正式成立。自此，“会考”成为检查和评估高中阶改变人生，更有甚者以此结束人生。但即便处在如段教学质量、考核高中毕业生学习是否合格的主要此地位，我们中的许多人也仅仅关注其过程与结手段，后来“会考”又延伸到初中。果，却不曾了解其历史演变，而关系着学生能否毕会考的实施由省级教育行政部门组织，属于国业的会考，更是遭受了被忽视的命运。家认可的省级水平考试，会考的组织实施基本参照一、会考的历史演变高考（统一标准、统一命题、统一考试时间、统一评会考（UnifiedExams）又称中学毕业学科水平分），只是难度大大降低。高中会考成绩合格才能毕考试，即汇集某地区内的各校毕业生进行统一命题业并取得报考大学的资格。在后来的实践演变中，考试。高中阶段的会考制度酝酿于1983年，开始于各地的会考政策发生变化，如，允许高中会考成绩1985年，1990年以后在全国实行，到1993年，全国不合格者（1至2门）报考大学；会考成绩由百分制各地均实行此项制度，随后又推广到初中阶段。会变成“合格”与“不合格”；试卷分为“开卷”和“闭卷”考属于目标参照性测验，以教学大纲（课程标准）、两部分，保证合格率；组织权力下放等。教材所确定的教学目标为标准，学生的考试结果与会考在一定程度上弱化了我们对高考的过分这一标准比较，以判断学生是否达标，为此，会考是重视，在一段时间内起着不可替代的作用。实行会一种水平考试。这种测验要求预先制定出考生需要考之后，各校充分发挥了会考在完成教学大纲、课达到的最低临界标准，并根据这一标准判断学生是程教材改革过程中的导向和质量监控作用，保证了否合格。而中考、高考属于常模参照性测验，它们是课程计划的实施。在会考背景下，不论高考指挥棒以学生团体在该考试中的平均成绩（常模）作为参怎样变化，学校都必须坚持全面发展，开齐课程（包照标准，说明某学生的平均成绩在该团体分数中的括实验考查课程），面向全体学生，力争让全体学生相对位置，注重考生之间的比较，以此判断学生之都学好高中课程，通过省级会考，拿到高中毕业合间的能力，便于选拔。［1］格证书。将水平测试与升学考试分开的做法，使片1983年，我国进入高考的全面改革时期。在此面追求升学的现象得到缓解，同时也促进了不参加之前，由于没有统一的中学毕业水平考试，使高考升学考试课程的师资配备。同时兼有衡量高中学生毕业水平考试的性质。当时但是，目前的会考已被“淡化”了许多，而且有认为这是造成“片面追求升学率”和“学生负担重”逐步被结业考或毕业考所取代的趋势。《教育部关的主要原因之一。在经过两年的准备之后，1985年于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和教育部决定首先在上海实行“普通高中毕业会考制《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出要改度”，之后，推广到浙江、海南、云南、湖南、湖北、广革高中会考制度，允许不再进行高中会考。会考的西、安徽、辽宁等省。1990年8月20日国家教委颁“初衷”主要是两个。第一，减轻学生的负担。但实践·中学版7教学管理2011年第9期视点结果证明会考并没有减轻学生的学业负担，在其初我们对中考的重视程度与高考相当，甚至可能比高始阶段，还加重了学生负担。许多教师和学生颇有考还重视。国家相继出台了中考和高中招生相关政感叹：“原来三年紧张一次，现在年年紧张。”后来难策规范，中考将走向一种新的制度。度降低，这一矛盾有所缓和。但加重负担的原因也新一轮的基础教育课程改革1999年启动，许不在有无会考本身，而与会考的内容、方法等有2001年进入实验区，2005年在全国全面推进。2004关：“会考”基本效仿高考模式，命题指导思想陈旧，年，第一届新课程的毕业生参加中考，2008年全国学生必须反复背诵方能过关。第二，有助于学校端所有初中毕业生都按新课程要求参加中考。新中考正办学思想，避免“片面追求升学率”和“偏科”现试图改变以升学考试科目分数简单相加作为高级象。但实际效果也不明显，由于其成绩不计入中考、中学唯一录取标准的做法，力求在初中毕业考试、高考，像历史、政治这样的小科目逐渐被淡化。因综合素质评价、高中招生录取三方面予以突破。［5］中考此，有人认为“会考的历史使命已完成，应该退出历可以毕业、升学两考合一，也可以两考分开。随着改史舞台了”，有人建议将中考与会考合二为一［2］，也革实践的推进，“中考”被“初中毕业生学业考有人认为高中会考应该缓行［3］，会考不仅增加了学试”（简称学业考试）取代。学业考试的结果既是衡生的负担，而且由于考生都能通过这样的考试，考量学生是否达到毕业标准的主要依