《gkh》教学反思.docx

Word文档/NUMPAGES29《gkh》教学反思《gkh》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的《gkh》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。《gkh》教学反思1刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。在汉语拼音的教学中，要求学生通过学习，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些要求，表达出汉语拼音工具性的要求，让学生能娴熟地把握这门工具，以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一，在教学中，要表达语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的主动性。为此，我在教学中留意了以下几个方面：一、从图入手，进展学生的口语表达能力在教材中支配了意境优美的情景图，例如《gkh》这一课，在三个声母gkh旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小伴侣坐在靠背椅上喝饮料。在教学中，我先让学生在认真观看的基础上说说自己看到了什么，学生观看得细致，发言也特别主动。在学生发言的过程中，我特殊留意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音，为揭示字母打好基础。同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说：“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他：“能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下，就流畅地说出：“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问：“谁能再补充?”马上就有学生回答：“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍：“那是橄榄枝，代表和平。谁能完好地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚刚同学的发言综合起来，就成了完好的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。二、在拼音活动中体会汉字的趣味性在拼音教学中，涉及了很多活动，有学习儿歌，有利用四周的东西摆拼音字母，有拼读音节，看图讲故事。在学习拼音的几周中，课中操时间我常常给学生讲故事，要求学生老师讲时仔细听，故事讲完后，还出几个小问题让学生回答，并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音，还告知学生，拼音学完，我们就可以自己看带拼音的读物了，激发学生学好拼音的主动性。有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事，这节课正好教学《zhchshr》这一课，在说出故事题目之后，我先让学生试着把题目拼出来，又依据学生回答下列问题的答案，将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上，稳固了所学的学问。学生觉得自己学到的拼音学问特殊有用。在拼音教学进行完后，我又进行了一次《拼音大王》的评选活动，在活动中，学生先将自己认识的新伴侣的姓名拼出来，又将自己带的包装袋上认识的字拼出来，最终又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词，使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来，体会到了汉字的趣味性。汉语拼音的教学是语文听说读写的基础，要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣，激发他们学习语文的兴趣，让语文课的各个环节都能表达出语文味。《gkh》教学反思2说句实话，初教一年级，还没有从高年级教学方式中转变过来，但我努力从一年级孩子的角度出发，进行这堂汉语拼音课的教学。一、创设情境，在具体情景中学习对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，假如孩子对所学学问感兴趣，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学习效果到达最正确。此外，孩子年龄小，识记一系列的学问比较难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发觉许多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，激发学习兴趣的同时借助情境关心孩子记忆一些列的学问内容。二、调动孩子多种感官，多元识记一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟识的具体事物感的名称知gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音关心记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形，孩子们想到的方法许多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法，当然