大单元整体教学备课的思考.docx

大单元整体教学备课的思考自2022版数学课程标准出台以后，一线教师就掀起了轰轰烈烈的学习新课标、实践新课标的热潮。既聆听了网络上的知名专家对新课标的解读，也聆听了一线教师结合自己的教学实践，对新课标的理解和实践。不管是哪一种学习方式，使自己对新课标的变化和内涵也有了基本的认识和了解。新课标的颁布，使小学教学领域也出现了一些研究热点。提出了一些关键词：新课标、核心素养、内容结构化设计、作业设计、教学评一体化、大单元教学、问题驱动、任务驱动、真实情境、主题式学习、项目式学习等。大单元教学的推行，似乎已经迫在眉睫。新课标提出内容结构化，就要推进大单元的实施。避免零散的、碎片化的知识，大单元教学能使学生对所学内容有系统的、整体性的理解，教师有结构的教，学生有联系的学。那么，怎样实施大单元备课？如何使大单元教学更高效呢？大单元教学是指以单元为单位组织教学内容和教学活动，是一种基于课程整体设计的教学方法。大单元教学对教师提出了更高的要求，要有统整教材的能力，能够准确提炼单元的核心概念或者大观念、大概念。在教学过程中要注重单元内各课之间的联系，注重学科与生活实践的联系。通过大单元教学，可以让学生更加系统地、全面地掌握学科知识，并且理解各个知识间的联系和脉络。大单元备课，可以从以下几个步骤来尝试实施。首先，要提炼出本单元主要培养学生的核心素养是什么？新课标中是如何阐述这些核心素养的？教师要做到心中有目标，教学有方向。第二，要对本单元的内容进行结构化的分析。这里主要阐述清楚单元内容概述和前后知识间的联系。根据本单元的内容，对小学阶段其他年级涉及到的相关知识要做以系统梳理，明晰本单元知识的作用和地位。第三，梳理数学知识与核心素养内涵。根据本单元的知识，梳理提炼每一个知识点所对应的核心素养内涵是什么，也就是要明晰每节课要培养的核心素养是什么？用什么方法和措施来培养核心素养，都要做以具体阐述。第四，制定核心目标与具体表现。也就是每一个核心目标是什么，将要通过怎样的教学活动来实现这些目标，它的具体表现又是什么？怎样证明我们的核心目标已经达成，将通过怎样的具体行动来证明已经达成目标。第五、单元学习路径分析。学习路径包括学生学情分析和教学内容的结构化。学情分析即对学生的学习起点和学习难点做以分析，主要通过前测来实现，准确了解学生的学习情况，找到学生的学习瓶颈和困难点，以便在教学过程中做重点处理。根据不同版本的教材，对本单元的教材做横向对比分析，寻找出教材之间的相同点和不同点，提出自己的思考和想法，对教学内容的结构做出正确的调整。最后对整个单元学习内容做出合理、系统的设计和调整，从而确定单元学习路径。第六、单元课时计划安排。根据单元学习路径，结合教学参考书提供的课时安排，做出优化后的课时安排。第七、核心任务的设计与实施。根据要培养的核心素养、核心目标，结合要达到的具体表现，设计每个核心任务，并确定采取什么策略或者什么方法来实施教学，才能使学生真正达成该达到的核心目标。第八，进行后测。设计典型题目来检测学生是否达成核心目标，还需要在哪些方面加强等。总之，大单元整体教学需要教师具备更高的理论素养，对教材要系统掌握和了解，对学生的学情要充分了解，知道学生在哪里，要带学生到哪里去，该怎样到到达那里。对学生核心素养的具体表现更要深入理解，才能设计出相应的任务和教学实施，最终实现更好的教学效果。