2022地理核心素养视角下的研学旅行教学设计.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。地理核心素养视角下的研学旅行教学设计摘要：文章以湖北省青龙山国家森林公园为例，在《普通高中地理课程标准（2020年版）》的指导下设计研学旅行教学方案，从地理核心素养的视角下分析了研学旅行对于高中地理教学的作用与意义，以揭示研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。关键词：地理核心素养；研学旅行；教学设计；教学方案作者简介：朱伊奇，华中师范大学城市与环境科学学院。（湖北武漢430079）中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）25-0092-03一、引言“读万卷书，行万里路。”作为游学领域中的新兴概念，研学旅行是学生集体参加的有组织、有计划、目的明确的校外参观体验活动，是学校基于各学科的教学需要、学生所处年级与年龄阶段、具体学情与地区特色，开展并组织学生集体参加的以旅行为载体进行研究和学习的新式综合实践活动课程，[1]是学校教育与校外实践教育相辅相成、相得益彰的典范。为响应国家将研学旅行明确列入中小学教育教学计划当中，并作为必修课程逐步规范化的号召，自2020年起，湖北省开始在武汉、宜昌等城市进行试点，要求当地中小学校将研学旅行列入本校教育教学计划，使研学旅行逐渐在荆楚大地生根发芽。[2]本文基于培养学生的地理核心素养，在《普通高中地理课程标准（2020年版）》的指导下，以湖北省武汉市青龙山国家森林公园为例，设计出适用于修读高中地理选修9（地理野外实习）模块的学生的研学旅行教学方案，并从地理核心素养的视角下研学旅行对于高中地理教学的作用与意义，以揭示研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。二、研学旅行地点概况1.位置与交通。本次研学旅行的地点——湖北省青龙山国家森林公园位于武汉市江夏区城关纸坊镇东南约1公里处，毗邻青龙路005县道，交通便捷，从武汉市及其周边的咸宁市、鄂州市等地乘车出发可当天往返。2.地质概况。该地地处扬子板块北缘，地层归属扬子地层区，区内第四纪堆积物分布广泛；其大地构造位置处于襄樊——广济断裂南部，主体构造形成于印支期构造运动，构造线近东西向，还发育有其他的次级构造形迹，在此基础上发育一系列走向为EW至NWW向、居于主导地位的线型褶皱以及多种走向的断层；在第四系覆盖与构造因素的综合影响下，该地地层出露不全，地层之间的接触关系露头较为罕见，基岩出露零星，仅见于座山、青龙山、曹家大山等剥蚀残丘处。3.路线设计。经过多次实地勘察，基于地质地貌的典型性、集聚性与通达性，选取青龙山国家森林公园及其周边的座山、后刘等地点，设计出一条总长度约5公里的研学旅行路线：座山——青龙山——后刘，路线连贯、长度合理，并且路线上的地质地貌现象丰富而典型。三、研学旅行教学设计1.课标分析。高中地理选修9（地理野外实习）模块要求学生能够通过实践训练，具备观察与描述野外地理现象、运用工具获取野外地理信息、分析论证地理实际问题等实践能力，并且能够对自然环境的形成作用形成客观的认识，与新课标中所着重强调培养的地理实践力与人地协调观等地理核心素养相契合，而基于野外实地考察的研学旅行是实施此类实践训练的理想模式。2.学情分析。通过对高中地理必修课程、选择性必修课程中“自然地理基础”模块与选修课程中“选修9”模块的学习，学生已经初步掌握开展地质地貌野外实习所需的基础知识，并且对野外实习操作技能，如阅读、运用与绘制示意图、地形图和地质剖面图，观察某地景观要素并分析影响其形成的要素，对野外地质地貌的基本形态进行观察、测量、分析等具有一定的了解，但学生普遍缺乏动手实践的经验，需要教师予以示范和详细指导。3.前期准备。（1）发放安全协议书，向学生与家长详细告知本次研学旅行的时间、地点、内容、过程等事项，并征求其参与意向，于学生返校时回收安全协议书并统计参与人数，据此联系客运公司租用车辆。[3]（2）准备足够的地质锤、地质罗盘、放大镜等基本工具，编写并向学生下发学案与参考资料，供学生预习与参考使用。（3）基于组内异质、组间同质的准则划分小组，同时每组需推选出一名小组长。（4）密切注意出行当天的天气状况，若遇暴雨等恶劣天气，则推迟本次研学旅行。4.教学环节与教学内容。本次研学旅行共设置九个教学环节。（1）研学旅行情况介绍。教学地点：前往途中教师活动：详细介绍本次研学旅行的基本概况、注意事项与具体要求，并向学生布置具体学习任务。学生活动：专注听取介绍，并用纸笔记录关键信息。（2）矿物与岩石的识别与鉴定。教学地点：座山教师活动：介绍主要造岩矿物与常见岩石