2022基于层次理论下中职生学生职业素养培养体系的研究.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。基于层次理论下中职生学生职业素养培养体系的研究摘要：随着我国教育体制改革不断完善，本文通过对基于层次理论下中职生学生职业素养培养体系进行分析研究，将现阶段我国中职生存在的问题弊端进行重点论述，并结合实际情况及教育发展需求，提供相应优化对策，为其中职生的职业规划与健康成长打下重要基础。关键词：中职生职业素养培养体系引言本文通过对基于层次理论下中职生学生职业素养培养体系进行分析研究，将其中职学生普遍存在的问题现状进行重点分析，并从家庭、学校、社会等方面进行具体论述。同时，在层次理论的基础上提出相应优化措施与创新模式，将课堂教学与德育教育相结合，将中职学生职业素养培养体系构建列为主要研究方向，并提出必要改革措施，为其进一步的工作开展提供相关参考。一、现阶段我国中职生存在的问题弊端随着我国教育体制改革不断完善，中职教育作为基础性保障教育之一，具有相对的重要性及作用性。中职教育及教学不同于高等教育，中职教育强调其学生的就业性与发展性，同时也是中职学生职业规划的重要基础前提[1]。目前，我国中职生在职业素养方面存在诸多问题弊端，具体如下：第一、家庭因素，家庭因素是影响学生心理及健康成长的重要部分之一，家庭及家长作为学生的第一任老师，在学生职业素养及心理素质提升方面起到极为重要的推动作用，但部分学生由于家庭因素原因，一度造成心理障碍及不良行为，极大影响了自身职业素养提升。第二、学校因素，主要体现在部分教师自身职业素养及专业技能有限，在德育教育与教学引用方面存在较大缺陷性，部分中职院校注重专业技能教学，而忽视了德育、礼仪教育，在模式上较为单一性与滞后性，并对德育教学素材挖掘不够深入，导致学生自身职业素养提升较慢[2]。第三、學生因素，中职学生自身往往缺乏准确的鉴别性，由于我国市场经济建设迅猛发展，外国腐朽文化与享乐主义日益充斥我国教育机构，使部分学生价值观及人生观发生转变，缺失了原有的审美观及认同感，这就导致了心理及行为的异变发生，影响了职业素养提升。第四、社会因素，社会风气及影响对中职学生的发育成长与职业素养提升尤为重要，现阶段，诸多不良社会风气直接误导了中职学生的价值取向，甚至出现更为严重与不利的弊端影响[3]。二、基于层次理论下中职学生职业素养培养对策1.构建职业素养培养体系职业素养培养体系是保证中职生职业素养提升的重要基础，该体系应该以家庭、学校、社会为主要载体，对德育教育及素材挖掘进行合理布局与规划，不能单一片面的简单实施，而是需要科学、合理的系统布局。职业素养培养体系应该以“学生”为中心，以“家庭”为基础、以“学校”为载体、以“社会”为保障，对中职学生职业规划及素质修养进行针对性巩固。同时，应该协调好职业素养培养体系的配置性及关系性，保证家庭、学校、社会三方面的配合性与同步性。2.加强礼仪教育礼仪教育是德育教育的基础前提，中职院校在进行课堂教学过程中，应该融入礼仪教育元素，从国学人文到传统文明逐一对学生进行讲解传授，让其明白中华传统文化及文明礼仪的重要性与魅力性。通过礼仪知识及文化教育的开展，教师可以以“小品”等方式，将古代礼仪流程进行编排演练，即提升了学生的礼仪水平，又起到寓教于乐的重要目的，同时调动了学生的学习兴趣与参与意识[4]。3.加强职业素养养成教育职业素养主要是指职业规范、职业要求、职业道德、职业文化、职业专业的结合统称，因此，针对职业素养教育培养不应局限于某种方式方法，应该从综合性、全面性、针对性及问题性考虑，将培养策略进行拓展化，规划化。其中，加强职业素养养成教育尤为重要，养成教育使一项系统性的教育过程，具有相对的体系性与阶段性，教师应该从中职学生实际情况出发，结合其自身问题所在，从激发兴趣入手，通过技能培养、技能训练来进行职业素养形成，其后对中职生进行良好习惯确立，最后对该良好习惯进行深入强化，使其潜移默化的植入到学生脑海中去。另外，在技能培养方面一定要从起兴趣入手，以兴趣为切入点，将专业技能的实质性充分融入进行，进而起到提升专业技能的最终目的。最后，在职业道德与礼仪文化培养方面，应该采用古今结合、中外借鉴的方式，将我国古代及当下的优秀文化传统及美德进行引用，借鉴国外道德经典故事，将职业道德与礼仪文化以一种新颖的教育方式呈现出来。最后，学校应该开设相关的德育课程，将德育教育以课程方式系统呈现出来，并引导学生融入生活中去，在生活中不断发现及领悟德育素材与精神，将传导教育转变为自主学习，这样可以在短时期内提升中职学生的职业素养。因此，本人认为德育工作不是单一片面的简单流程，而是系统、科学、人文的体系构建。只有不但对德育素材进行挖掘才能更为有利的提升湖