2022中职德育课有效教学的实践探索.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。中职德育课有效教学的实践探索【摘要】德育课为中职院校各个学生必修的基础公共课，是中职院校实行素质教育的重要保障。针对当下中职德育教育存在的问题，由德育内容目标、教学内容展开论述，进而希望通过良好的教学方法提升德育教育的有效性，进而最大限度的发挥德育教学的功能，为中职学生全面素质的提升做出不可或缺的贡献。【关键词】中职德育课有效教学实践探索【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）03-0109-02一、前言有效性教学是教师遵守教一定学活动的客观规律，通过最小的时间、精力投入，收到良好的教学效果，进而达到预期的教学目标，满足个人和社会教育价值的具体需求。长期以来，中职学生对德育课程存有厌恶的情绪，主要由课程内容的陈旧、忽视情感沟通交流、违反德育规律等等原因造成的。中职德育课是素质教育重要的环节，在中职院校德育工作中有着重要的地位，以下就如何提升德育课堂教学的有效性展开分析研究。二、中职业德育课和其他德育教育的区别众所周知，中职德育渠道有很多，如中职教育中存在全员德育、全纳教育的理念，创设积极向上的气氛，这就为一种渠道；再如通过相关活动教育如特色活动阳光女孩、男孩评选预计一年一度的“两节两会”等等活动，使得中职学生在活动中得到更多的机会和更多的快乐。中职德育课是一门综合性很强的学科，是理论教育、公民教育、社会认识和职业道德相结合的学科，和其他德育课程相比较，中职德育课程具有明确的教学目标、固定的教学内容以及稳定的课时等等优点，而且中职德育课的授课方法以课堂教学为主。例如中职德育课程使用国家相关规定的教材。主要包括五个部分分别为职业生涯规划、心理健康、哲学与人生、经济政治与社会、职业道德与法律。每门课程均在课时和时段上均做出明确的规定。中职德育课因为时空的限制，通常授课在教室内进行。所以在教学资源组织、方法选用等等方面有着特殊的规定。上述特点就要求将中职德育课程与其他课程区分开来，提出更加具有针对性的方法，进而提高中职德育课程的实效性。作为奋斗在中职德育课程一线的教师来讲，不能仅仅依靠外因的改变，应当提升自身综合素养，以便改变中职德育教学的现状，这样才可以由内而外的推动中职院校德育课程的有效性。三、中职生的特征中职学生作为青少年群体，其身心特征与当前青少年是基本相同的。受传统教学升学率的影响，中职学生往往都是中考筛选下的人，这部分学生背负着家长的责备，有面临着人生第一次转折的失败，其自信心受到了极大的影响，在进入中职学校学习之后，对学校也有着很大程度上的不认同感，这就会导致中职学生出现自卑的心理，在这种情况下，中职学生的德育教育就是非常重要的，这是引导学生正确人生价值观养成的重要途径。当前中职生主要存在以下几点特征；1.认识能力出现偏差中职学生认识能力出现偏差主要体现在认识问题上面，其在考虑问题的时候，受自身知识面和思想广度的影响，往往是不够全面的，换言之，只是能够对事物表面进行理解，而对事物更深层次的意思往往是体会不到的。2.自我控制能力不强中职生处在心理和生理发展成熟的阶段，在这个阶段的中职生对事物所变现出来的情绪是十分直观的。中职生往往还能够夸大自身现阶段的情绪，这与当前阶段中职生自我控制能力不强是息息相关的，利用学生的这一特点，中职德育教学就会起到很好的效果。3.自我保护意识过强中职生大多数都是中考失败的学生，这部分的学习能力相对来说是比较差，这部分学生在之前的学习过程中就常常处于被教师忽略的位置上，这就使得这部分学生的自我保护意识过强，对周围的事物往往会抱着不相信的态度，教师在德育教学的时候尤其要注意这部分学生的教育。4.自信与自尊心不成正比中职生的自信心和自尊心相比中学学生是存在一定差异的，希望能够得到他人的赞同，但是又害怕自己在付出努力之后得不到他人的肯定。在接受他人的鼓励和批评的时候，往往变现的也会更加的剧烈，因此，教师要衡量好尺度。四、中职德育教学的相关措施1.科学制定教学目标课程教学目标即德育教育要达到的目标，是德育课程对中职学生在能力、知识、价值观等等方面期望程度。教育部门在实施的相关政策中已经对中职德育课程具体内容作出了明确的规定，但是各个中职院校应当依据自身实际的情况，科学的制定教学目标。因为中职一年级的学生处于入学适应阶段，学生通常度对新的环境比较陌生，对前途也没有清晰的定位，因此德育课程应当注重让学生认知明理，进而为以后的学习生活打下坚实的思想基础。中职二年级是学生快速成长的时期，学生经过一年的学习已经适应了中职校园生活，对自身所学专业也有了了解，此时德育课程就应当注重培