2022部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》设计参考.docx

部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》设计部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》设计【课程标准】明白秦的暴政和陈胜吴广起义，明白秦的灭亡。解读与转化：1.将课标的要求作为学生学习课本的知识内容和活动设计载体，课堂过程融入“家国情怀”素养的主题概念(用历史细节浸润家国情怀)和“史料实证”素养的主题概念(运用多元史料论证历史咨询题)，通过优化“微媒介”(微素材、微介质、微策略、微途径)的设计，在解释历史的体验碰撞中，实现浸润“家国情怀”的终极目的。2.在根本史实运用上，抓住“明白”这一学习行为动词，来设计活动的目的和内容，本课的教学重点：秦暴政的表现以及妨碍;陈胜吴广起义，秦朝的灭亡和楚汉之争。教学难点：理解秦末农民起义迸发的直截了当缘故与根本缘故。秦亡前后，项羽、刘邦所领导的农民战争性质的变化。3.根本史实落脚点：秦的暴政表现以及妨碍;陈胜吴广起义，秦末农民起义迸发的直截了当缘故与根本缘故，秦朝的灭亡和楚汉之争。【学情分析】本校地处闽南沿海地区，属农村学校。从年龄特征来看，七年级学生年龄较小，历史知识比拟薄弱，思维认识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故老师应遵照新课程的要求，采取灵敏适当的教学方法及手段，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜爱的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织学生课前搜集成语故事、讨论、合作学习等方式，让学生体验到学习历史的乐趣。【教材分析】《秦末农民大起义》为部编版《中国历史(七年级上册)》第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和稳固》第10课内容，处于秦统一与西汉统一之间，有承上启下作用，具有知识的连续性和铺垫性。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本缘故，第三部分内容有着承上启下的作用。部编版教材《秦末农民大起义》续写的特点：1.根本栏目：秦的暴政;陈胜吴广起义;楚汉之争。2.教材资源：相关史事1那么：“焚书坑儒”。插图4张：秦空心砖;秦代的刑具;《大泽乡起义》秦末农民起义情势图。材料研读2那么：秦简的记载内容，考虑这一记载说明秦代的刑法有什么特点?《史记#9642;高祖本纪》的内容，依照材料，归纳刘邦战胜项羽的重要缘故。咨询题考虑1那么：陈胜、吴广起义与秦朝的施政有怎么样的关系?课后活动2那么：1.你认为以下秦朝的措施与秦朝速亡有关联的有哪里?试着在右侧的uml;中画“radic;”;想一想：陈胜吴广领导的起义尽管失败了，但这一起义有什么意义。知识拓展1那么：破釜沉舟。3.续写特点：本课分为三个子目：第一子目“秦的暴政”，讲述的是秦朝在建立后采取的暴政，以及暴政的表现。第二子目“陈胜吴广起义”，讲述陈胜吴广起义的情况：时间、缘故、结果等。陈胜、吴广首举义旗，尽管失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了根底。第三子目“楚汉之争”，讲述陈胜、吴广之后，接着领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力，公元前207年刘邦攻入咸阳，宣告了秦的灭亡。刘邦项羽为争夺皇位，又进展了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。这三个子目层层递进，明晰、完好呈现了秦末农民大起义。其叙写的根本逻辑是“秦亡之源：暴政秦亡之路：农民大起义秦亡之后：楚汉之争”。【学习目的】1.必备知识通过对本课的学习，学生能够掌握秦朝暴政的主要表现,说出陈胜、吴广起义的缘故、时间、建立的政权、结果;明白秦朝灭亡、楚汉之争的根本历史知识;理解秦末农民起义迸发缘故以及秦亡前后，项羽、刘邦所领导的农民战争性质的变化。2.关键才能与思维(1)经由《汉书》、《史记》等文字史料以及相关图片、表格，让学生在理解多元历史呈现方式的同时，学会从中提取相关历史信息，加强史料实证认识和历史解释的才能。(2)学生通过对秦末农民起义迸发缘故的探究，在小组讨论的根底上，拓展学生思维的广度与深度，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析咨询题的才能。以咨询题探究引发学生考虑，引导学生进展材料研读，考虑分析秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比拟归纳才能，浸透史料实证认识素养，加强学生的历史思维与思辨才能。3.学科品行及学科素养(1)唯物史观：通过本节课的学习，学生明白民心向背的重要性，理解人民群众是历史的制造者和社会进步的推进者。(2)史料实证：以史料，图片、图形等历史细节呈现，老师引导学