高校思政课实践教学路径探究.doc

编号：时间：xxxx年x月x日海纳百川页码：第页共NUMPAGES15页第PAGE\*MERGEFORMAT15页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT15页高校思政课实践教学路径探究实践教学是高校思想政治理论课实现育人功能的重要环节和课堂教学的延伸拓展。相对于一般课堂教学，实践教学具有教育主体多元、教学内容开放、教学模式灵活、评价方式多样等特点。以立德树人为根本任务、以培育时代新人为根本目标，探索构建教育主体高效协作、教学内容优化整合、教学模式虚实结合、教学资源开放共享、评价体系灵活多样的协同育人机制，是破解实践教学面临的现实困境、提升教学质量、增强学生获得感的重要途径，也是推动高校思想政治理论课深化教学改革的重要方面。高校思想政治理论课；实践教学；协同育人；构建实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是其实现育人功能的重要环节和课堂教学的延展，能够以形象、生动、可感、有趣的优势加强对课堂教学重点和难点的理解。党和国家一直重视实践教学，强调要强化社会实践育人、探索实践教学协同育人模式，并从师资队伍、教学资源、教学方法、组织管理等方面对提升这一教学环节提出了具体要求。然而，在现实教学过程中，由于实践教学自身特点决定了其没有统一的教学内容、方法和模式，加上受一些客观条件制约，因而显得相对薄弱。因此，围绕实践教学中的教育主体、教学内容、教学模式、评价体系等重要方面，深入分析其相对于一般课堂教学的特征优势和面临的现实困境，探索构建教育主体高效协作、教学内容优化整合、教学模式虚实结合、教学资源开放共享、评价体系灵活多样的协同育人机制，是提升实践教学质量的重要途径，对于增强学生在教育中的获得感和推动高校思政课深化改革具有重要意义。一、高校思政课实践教学的现实之需2021年3月学校思政课教师座谈会上，习近平总书记明确提出要强化思政课的实践性，坚持理论性和实践性相统一。重视并规范化实践教学，是“05方案”实施以来全国高校思政课教学改革中的一项重要内容。例如，2008年强调完善实践教学制度。这意味着实践教学不再单纯作为课堂教学的附属而存在，它具有了一定的独立地位。高校思政课实践教学涉及范围宽泛，通常是指“除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式”，②因此它包括在课内、校园、校外组织实施的实践指向性活动。实践教学之所以越来越受到重视，是因为它作为课堂教学的延展，能够通过引导学生广泛参与和深度体验，“使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化”，③从而以不同于课堂教学的方式达到培育时代新人的目的。与一般课堂教学相比，实践教学在参与教学工作的教育主体、教学内容、教学模式以及评价体系等方面具有不同特点，是教学过程中能够通过各方面协同配合发挥出来的显著优势。其一，教育主体的多元性。课堂教学从备课到考核所涉及的教师和部门相对于实践教学来说要少得多，在校内基本可以完成。从实施这一过程的两端来看，集体备课和闭卷考试参与的教师和部门相对多一些；处于中间环节的教学过程一般只需要由承担课程的老师各自负责，专题式轮转教学则需所在教师团队共同完成。实践教学过程则不一样，涉及的教育主体比较复杂。从组织、开展到考核不仅需要思政课教师、学院辅导员和专业课教师参与，还需要学校教务处、宣传部、学工部、团委等多部门协调配合，校外实践教学更是需要借助于社会力量。多元化的教育主体参与实践教学虽然组织管理难度比单纯的课堂教学大，但有利于整合思政课教师和辅导员队伍、健全思政课组织管理方式以形成各部门协同推进的工作机制，也有利于合理挖掘和利用校外资源、拓展教学形式，加强校内校外合作，从而达到强化社会实践育人的目的。其二，教学内容的开放性。课堂教学有供统一使用的教材和教学大纲，有集体备课形成的教案和教学计划，在教学过程中，虽然需要结合课程内容及时融入社会热点、时政热点及理论热点等新内容，但教学核心内容相对稳定。与之不同，实践教学具有很大的开放性。学校除了可以根据教学内容相应设计实践方案以加深对课本中相关内容的深化理解外，更多的是拓展教材内容以及与学校实际、地方实际、社会实际等密切结合，因而具有很大的变动性。不同思政课程、不同院系、不同学校、不同区域、不同社会和时代背景，实践教学内容可能都会不一样。实践教学内容设计可以与学生所学专业的社会实践结合，可以充分利用校本资源，可以挖掘当地彰显中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化的优秀文化资源，也可以与国家重要纪念活动和重大事件如建党建军建国周年纪念活动等相结合进行安排。开放性的教学内容虽然会对实践教学活动提出很大挑战，但其教学效果明显，能吸引学生融入教学过程，使其在新颖、生动而不失内涵的