农村英语课堂教学改革对策.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT3页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT3页农村英语课堂教学改革对策随着新课改的深入，英语教学在各方面都得到很大的改进，许多专家和一线英语教师都积极投身到课改实践中，探索出很多先进的学习方法和高效英语课堂教学模式。但是，由于地域差异和师资力量的不均衡，导致各地英语教育水平参差不齐，很多学校的课堂教学没有实质意义的改变，尤其是一些农村中学，问题尤为突出。针对这一现象，笔者根据自身的教学实践，深入分析本校英语课堂教学中存在的主要问题及原因，探寻解决问题的途径，构建符合本校校情的英语教学模式，以此促进学校英语教学质量的提高。一、当前英语课堂教学现状分析（一）英语课堂教学定位有偏差，教师设计活动、训练及开展教学活动存在盲目性、随意性。部分教师缺乏与时俱进的精神，对新课程理论学习不够，不懂现代的信息技术，学习上也存在着为难情绪，课堂上不少教学设计和活动还延续着传统教学的习惯，应试教育模式依然占据主导地位。（二）课堂教学和学习方式没有根本性变化，课堂上“老师讲、学生听”这一现象还是普遍存在的，学生的主导地位没有实现，学生学习的方式还是围绕着应试目标，每天陷于题海战术。培养学生综合能力的目标变得遥不可及。（三）教学过程中师生角色错位，师生关系失衡，师生合作开展教与学的主动性和创新性的教学机制没有完全形成，课堂上学生参与的积极性不高，课堂气氛沉闷，师生不能进行有效互动，学习效率低。（四）教学手段和评价方式单一，学生学习英语的渠道主要依赖于课堂，对学生的评价还是以考试成绩作为唯一评价标准，以分数论好坏的传统思维方式还深植于一些教师的头脑中。很多学生学习英语缺乏兴趣支撑，消极被动，厌学、弃学的大有人在。二、影响英语课堂教学改革进程的主要因素（一）师资力量薄弱，缺乏专业引领笔者所在地区是教育改革的边缘地带。一方面，教师自身专业水平参差不齐，教学能力差别很大；另一方面，受各种条件制约，学校能给教师提供的教学改革创新的平台有限，教师外出学习机会很少。很多教师安于现状，教育理念陈旧，对前沿领域的教育教学理论和实践活动知之甚少，课堂创新缺乏专业指导，很多教师游离在课堂改革大门之外，无法深入研究和探索，课堂教学改革流于形式。（二）教学动机单一，缺乏兴趣培养由于目前中考的考试模式和内容并没有实质性地改变，很多初中生面临择校升学的压力，单纯追求高分的现象依然非常普遍，与新课改革以培养学生综合能力为目标相去甚远。有些教师为了追求升学率走捷径，其课堂依然是为应试教育服务的传统状态。以应试为目的的课堂教学以教师传授为主，忽略对学生兴趣的培养，缺乏学习的兴趣和热情，导致学生没有兴趣和热情学习英语，学习效率低。（三）课改动力不足，缺乏制度保障在新课改推进中，教师课程理念的转变很大程度上受到课程管理者的制约，有的学校在课程改革上没有预定的目标和制度保障，对教师教学改革没有提出具体的要求，或者设定的目标过于笼统，缺乏科学合理、具有可操作性的实施计划和奖励机制，无形中增加了教师的负担，使教师处于被动跟进的状态，导致教师缺少参与新课改的动力。三、推进课堂教学改革的对策（一）加强教师队伍建设，优化课程评价体系1.坚持理念先行，将新课程理论学习纳入教师专业化发展中去，打造精英型教师团队。“学高为师”谋专业发展，创新驱动育杏坛精英。要想在课改实践中取得成功，教师必须树立终身学习的理念，注重自身的专业化发展，坚持学习前沿的教育教学理论和实践知识，与时俱进，拓宽自己的理论水平和知识层面，拓展教学资源，不断改进教学方法，提升自身使用现代化技术手段教学的能力。2.优化课堂管理制度，主抓集体备课，开展教育科研和校本培训，提升教师科研水平。建立健全合理的评价体系，评价要有利于促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。教师的专业发展受学校科研环境的制约，学校要积极推进课改与教研实践，开展校本培训，打造教师进行教育科研活动的平台。集体备课形式是开展校本培训的主阵地，是促进教师共同学习，共同交流，资源共享，合作共赢的有效形式，有利于教师的共同成长。（二）构建和谐师生关系，实现教与学方式的转变1.坚持以人为本的科学发展观，尊重学生的个体差异，因材施教，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，积极发挥情感教学的魅力，建立和谐民主温馨的学习氛围，使学生乐学、爱学，在“用中学”，在“学中思”，教师真正成为学生学习的引导者、监督者和合；学生成为学习活动的参与者