青岛版小学科学《它们都是鸟》.docx

青岛版小学科学《它们都是鸟》青岛版小学科学它们都是鸟【教学目标】1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察；能制作鸟的简易模型。2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3.认识常见的动物类型-鸟；归纳鸟的共同特征。案例背景分析：活动准备分图文两部分。图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培养学生人鸟相伴、人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟建立情感基础。本课包括三个活动，活动一是“观察鸟的特征”，课本提示将我们饲养的小鸡、小鸭、鸽子等带到课堂上来研究鸟的有关问题。同时，教材还呈现了三幅图：观察羽翼丰满小鸟的示意图、鸟孵化过程的示意图、各种鸟的示意图，并出示了一个观察各种鸟特征的记录表。想让学生通过本活动的观察和讨论得到鸟的共同特征。活动二是“保护我们的朋友-鸟”。教材展示了两幅情境图：一幅图片呈现一位学生释放笼中的鸟，背景是一棵大树，树上有一个鸟窝，树下悬挂“保护鸟窝”的牌子；另一幅图片呈现一位学生正在与鸽子自由嬉戏的场景。同时，还通过资料卡丰富学生对我国鸟类资源的认识，了解目前存在的问题及我国在拯救和保护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，培养学生爱鸟、护鸟的意识。自由活动中教材以“开一个小小展示会”为主题，展现了一幅学生自由活动的场景图。学生各抒己见制定了画画、制作蛋壳鸟等展示方案。教学过程描述：课前谈话：同学们，平时在家里你喜欢看什么电视节目？（学生自由汇报）有没有喜欢看动物世界节目的？你喜欢哪些小动物？它们有什么特点？（学生凭自己的经验做简单介绍）小结：看来，同学们的确非常善于观察。我们从小就应当养成爱观察、爱研究的好习惯，这对于我们发现问题并解决问题很重要。一、贴近生活引出主题，并作探究1.引出课题。老师也非常喜欢小动物，课前我给同学们搜集了一些你们想不想看看？（教师利用多媒体出示许多可以在空中飞翔的鸟类图片）刚才看的这些小动物，它们都是些什么？（教师伴随着学生的回答，板书课题“它们都是鸟”）你们喜欢么？（学生简答）老师也非常喜欢，我们这节课就来共同探究关于鸟的一些问题。2、学生合作观察中得出结论。你认识哪些鸟?（学生简答，教师根据学生的回答利用大屏幕出示鸽子、喜鹊、燕子的图片）【根据教材的呈现，我在设计课件时此处原本呈现的是鸡、鸭、喜鹊、鸽子。但是，我在课前的调查过程中发现许多学生认为鸡、鸭并不是鸟。课前调查时，我问学生认识哪些鸟，他们列举了许多，但是其中并没有鸡和鸭。我接着问他们“鸡、鸭是不是鸟”，大多数学生都回答不是。我又问“为什么不是”，他们的回答是“鸡和鸭不会飞”。基于学生的这种认知，我及时的调整了课件，改为了现在的呈现鸽子、喜鹊、燕子的图片。】它们有什么特征?鸟有什么特征?（多名学生根据自己的经验作简要回答）看来，同学们各有各的想法，下面，给你们提供一张表，请同学们以小组为单位来合作探究它们的特征，并做好记录。（学生以小组为单位，积极配合，分工明确。教师分给各小组一观察记录表，并及时的提示学生观察中需要注意的问题，让学生做好记录。）观察记录表特征鸽子喜鹊燕子共同特征【此处，课本中呈现的是鸡、鸽子、喜鹊的观察记录表。基于课前我的调查，大多数学生认为鸡、鸭不会飞不是鸟，我调整为鸽子、喜鹊、燕子的观察记录。学生在讨论交流的基础上，分组探究。在探究过程中，教师参与其中，及时提示学生观察中应注意的问题。学生结合表格，边观察边记录。学生在观察过程中，展示自己搜集的各种鸟的图片，学生选择观察对象进行观察、记录。】3、学生进行交流。你观察了哪些鸟?它们各有什么特征?下面我们请各小组展示你们的研究结果。（各小组代表到讲台将观察记录表利用投影仪展示，并作简要汇报）刚才听了各小组的汇报，你还想说些什么？（学生自由发言）小结：同学们都能达成共识，这些鸟都有一个共同的特点就是：身体表面有羽毛，卵生（教师板书鸟的特点）。看来，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。【学生在讨论的基础上进行比较、归纳，按照归纳出蚂蚁特征的方法归纳出鸟的特征。通过交流，认识到像鸽子、喜鹊、燕子这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。】4、利用所学知识进行辨别。老师出示几种动物,请同学们判断一下是否是鸟?并说一说你的判断依据是什么？【教师利用课件出示几种动物，其中最后呈现的是鸡的图片，让学生给与判断，并说一说判断的依据是什么。在判断鸡是不是鸟时，学生产生了分歧，学生充分的讨论，教师及时引导利用鸟的特点来判断，终于得出了正确的答案。】鸡是鸟类,不但鸡是鸟类,包括我们家里的鸭鹅都是鸟类,不过在人类的长期驯养的过程中已经丧失了飞行的能力。还有少数鸟不善于飞，甚至不会飞。如企鹅、鸵鸟，只要是符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论