数学课如何进行有效教学.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页数学课如何进行有效教学激趣启思、讲究导入俗话说："台上一分钟，台下十年功'，一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了同学的发展，同学是否有思维实质的参加。我认为要达到以上说的效果，〔教师〕要精心创设问题情景，或通过知识迁移创设，或由问题激发，〔制定〕并提出具有启发性和趣味性的问题，引出本课所学内容，特别教学重点，形式要新颖，难易要适度，教师以启发性、趣味性的问题设置悬念，目的是激发同学兴趣，使同学思维迅速定向，把同学的兴奋点转移到所学内容上来，把同学置于积极探究的"疑'境之中。这一步还可通过教师制定尝试或自学思索题，使同学产生探求未知、解决问题的欲望，使同学的思维活动处于主动、积极的状态，从而能够迅速地进入主动探究学习的过程。教师应依据教学内容，选择为同学所熟悉的生活中的事例，综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，激发同学的好奇心和学习兴趣，使同学形成优良的求知心理，为有效教学活动开好头。由此可见，一个出色的导入，既使同学情趣盎然，又可激起激烈的求知欲望。例如：在教学"圆的熟悉'时，一开始就向同学提出一个十分简单的实际问题："你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?'"那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行?'随着这几个问题的讨论，促使同学进入深思，教师顺势引导，把同学的思维逼近圆的特征。这样的教学，同学容易理解，又能激发有意义学习的心向。宽松和谐、动静结合好的课堂教学应当是老师创设的宽松和谐的学习环境，使同学在探究和学习中获得丰富的情感体验。老师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句激励的话语，一个富有启发性的创造性的问题，一个激起同学学习动机的探究活动，都可以创设一个优良的学习环境，使同学不仅学会知识，形成技能也获得情感上的丰富体验。在教学时，教师的课堂语言要富有激励性，注重人文关怀，每次同学不能回答问题时，都能给予一定的激励。如："再好好想想'"这样就可以了吗?'"你现在明白了吗?'等等，使同学在老师的激励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣，这样同学的学习积极性高，发言主动，参加性就会加强。纵观我们目前的数学课堂，经常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么?我觉得还缺少宁静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思索问题。让孩子们静静地观察、独立地思索有余数除法与以前学习的除法的不同;让孩子们静静地倾听，认真地分析其他孩子说的计算方法;让孩子们静静地尝试，体验有余数除法的最优算法。2数学的教学一提问要讲究新颖在当前的数学课堂教学中，一些教师的课堂提问总是很单调，缺乏新鲜感。比如，在课堂中常常看到的导入提问和小结提问，导入一般都是："上节课我们都学习了哪些内容?谁来说说看?'小结总是"这节课你有什么收获'等。或许你会说这有什么不妥吗?要知道，三尺讲台，一成不变的教学方式容易使同学厌倦而产生疲惫，影响美感，"老调重弹'不能调起同学的胃口，神经将无法兴奋。好奇之心人皆有之，同样一个问题，如果变幻一下提问的方式，提炼一下提问的方法，让同学有新奇之感，那么他们就会兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性和参加主动性就会大大提升，课堂教学效率也就可想而知了。因此，提问要讲究新颖，必须要常变幻。调动同学学习兴趣的提问方式很多，如，激趣式提问、铺垫式提问，设疑式提问等等，只要教师认真琢磨，精心制定，大胆革新，提问会很出色。提问要有思维含量在实际教学中，我们常看到一些教师提问总是重复着"对不对'"是不是'"听懂了吗'"还有什么问题吗'等，或者是教师提问同学回答，同学跟着教师的思路走，这样的提问及提问方式，思维含量低，过于简单机械化，失去了提问的价值。也无法使同学积极去思索。如果教师以这样的提问："你是怎么想的?能解释一下吗?'"你还有别的办法吗?'"你的理由是什么?"这里用到了我们已学过的哪些知识?'不仅可以减少同学随意、盲目地回答问题的次数，还无形中"逼'着同学认真去思索，去寻找新知与已有知识经验之间的联系，有助于培养同学主动构建完整知识体系的能力。提问要抓住知识的重难点关于同学来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的困难点、疑点。明确了重点，就把握住了课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的境地。例如，一位教师教学人教版七年级数学《一元一次方程》第一课时，出示三