小学数学课上如何运用直观教学.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页小学数学课上如何运用直观教学首先，〔教师〕应该、准确把握同学的学习心理。比如。低年级的小同学面对学具袋里众多的学具，会产生深厚的好奇心理。他们往往不能按老师的要求进行操作，而是把学具当成了玩具，随意操作，这种现象将会对教学产生不利的影响。其次，什么时候操作，也要依据同学的实际灵活掌握。例如：7-9乘法口诀的教学，如果按教材的安排首先应进行学具操作，然后总结口诀。但是在实际教学中有这样两种状况一是部分同学在家长的辅导下提前学会了，二是部分同学在学习1-6口诀的基础上自己就能模仿推出7-9的口诀。在这种状况下，就没有必要千篇一律的按教材编排的顺序教学，也就是说，既然同学(大部分)自己得出结论，就应该充分激励他们先推导口诀，然后再利用学具操作，不仅能调动同学学习兴趣，还能使教学效果优于教材。再次学具的操作有助于培养同学革新意识和能力，使同学形成对新知识的"再发现'，例如：《熟悉平行四边形》教师让同学拿出课前准备好的长方形，然后把它剪成两个同样大的三角形，最后，请同学把这两个同样大的三角形放在一起拼一拼。有的同学拼出一个大的三角形，有的同学拼出长方形，还有的同学拼出一个新的形状，这时老师表扬拼出平行四边形的同学，并教同学熟悉平行四边形。又如熟悉正方形，教师可让同学充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的同学通过测量发现正方形四条边一样长;有的同学通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长;有的同学用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长;有的同学将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长。这样同学通过操作，既发现了新知，又培养了同学的革新意识和革新能力。2激发同学学习数学的内在动力兴趣激励孔子说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。'要让同学愉快有效地学习数学，激发同学的学习兴趣也显得尤为重要。课堂上激发同学学习兴趣的方法有很多。如在学习《日历中的方程》一节课时这样引入："同学们喜爱玩游戏吗?今天我们玩一个猜日期的游戏。请大家听好游戏规则：我在一个月的日历上任意圈出同一竖列上相邻的三个数，假设他们的和为63，请猜一下这三天分别是几号?'这样以游戏形式设置问题情境引入，激发同学的深厚兴趣，同学脸上显示兴奋表情，积极举手回答。接着再问："如果它们的和分别是54和33呢?'这样引导同学积极思索，寻找猜日期的方法。再如，在进行测量底部不可以到达的物体的高度时，设置一个这样的问题情境：小明到开封游玩，想测量开封铁塔的高度，手中只有测倾器和皮尺，如何进行测量，从而激起同学的求知欲。教师也可通过数学或数学史学的故事等，来让同学了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给同学讲"数学之王──高斯'、"几何学之父──欧几里德'、"代数学之父──韦达'、"数学之神──阿基米德'等数学家的故事，不仅使同学对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了"动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行'的作用。成功激励前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："成功的快乐是一种庞大的力量，请你无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。'施行中我们也发现：当成功激发了同学的学习动力，同学的学习积极性便会显然提升。因此，在教学过程中我们要尽量多的为同学创造成功的机会。一次专门为程度不太好的同学〔制定〕的演板，在他们写对之后，用红色的粉笔打上大大的对号和100分;一份专门为细心认真而思维不甚敏捷的同学设置的答卷，让他们品尝到九十多分甚至100分的成就感;几道专门为程度好的同学出的有难度的习题，让他们通过自己的努力尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，让他们享受到那种通过自己的不懈思索而成功的庞大快乐;课堂上，精心为不同的同学设置的问题，让他们从不同的角度思索解决问题，让他们的思维"跳一跳，够得到'。只要我们细心，我们会发现：有不少同学并不是一开始就学不好数学的，而是他多次尝到失败的滋味，于是便对数学学习失去了信心，也有不少同学并不是一开始就能把数学学好，而是他多次尝到成功的滋味，于是便对数学学习越来越有信心，学习劲头也越来越大，自然就越学越好了。随着新课改的不断深入，我们已经意识到我们的数学不是20%同学的数学，而是大众的数学，因此，我们要为不同的同学创造成功的机会，让他们充实而快乐的成长。3数学思维的培养培养同学的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务《小学数学教学大纲》中明确规定，要