《认识线段》教学设计.docx

《认识线段》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第59.60页。教学目标：让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。培养学生初步空间观念，体会点与线之间的关系，感受数学与生活的密切联系。学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解线段的特征。教学难点：体会线段在生活中的运用和联系，感受点与线之间的关系。教学过程：课前活动:儿歌:拔河。儿歌好听吗?一个个听得都入了迷。听完了儿歌，儿歌里的蓝猫和小动物们在干嘛呀?用什么拔河?今天这节课我们将跟随蓝猫一起去和绳子打打交道。一、创设情境导入新知看看小动物们没有用力拔的时候绳子是怎样的?用力拔了以后绳子又变得怎么样了?在我们生活中的绳子就可以分为这样两种状态。二、教学新知初步感知师拿出毛线，问这是什么？这根毛线是怎样的一种状态?你能化曲为直吗？请生上来说一说，光做不说那可不行，你能把方法讲一讲吗？引导:我看见你拿了绳子呀，你拿了绳子的哪里?你能再完整地说一遍吗？指出:孩子们，你知道吗?你的两只小手轻轻地那么一捏一拉，把线变直,就揭示了一个数学知识。两手之间直直的一段可以看成“线段”。我们就一起来认识线段。（揭示课题，板贴课题）读:线段。和我一起读:认识线段。感受“直”请同学们拿出铅笔盒中的毛线和老师一起化曲为直。这样可以看做线段吗?生：我们一起化曲为直，拉直）问:一定要直的才能称为线段，弯的就不是，那说明线段有什么特点？（直直的）板书端点老师这里还有一根长长的毛线，谁能把它化曲为直？师取其中一段）那老师这样拉，能看成线段吗?指一指从哪里到哪里？变换位置，提问:这样有线段吗?从哪里到哪里?余下的还是线段吗?为什么？总结:老师的手捏住不同的位置就形成了不同的线段。看来我们手捏住的两端很重要。在数学上，我们把这两端叫做线段的端点。版书:端点)看谁反应快?线段有几个端点？拉一拉。学生操作看看蓝猫给我们带来的第一个小任务是什么？先请左边的小朋友捏住毛线的两端，拉直，右边的小朋友，指一指从哪儿到哪儿可以看成线段?指一指它的端点。再同桌交换。)小结：通过刚才的活动，小朋友们对线段有了一定的认识，请闭上眼睛想想，线段是什么样子的？提问:谁愿意来跟全班同学交流一下，刚刚你脑海中的线段是什么样子的?引导小结线段的特征:直直的，有两个端点(出示粗细不同的绳子这两根绳子有什么不同？有什么相同？它们可以看作线段吗？来到我们数学上就是这样的，它们都是直直的，有两个端点，可以看做线段，看来线段和粗细没有关系。出示颜色不同的绳子这两根绳子有什么不同？有什么相同？它们可以看做线段吗?来到我们数学上就是这样的，直直的，有两个端点，看来线段和颜色没有关系。变换绳子的位置这是是线段吗?斜着放呢?竖着放呢?无论横着、竖着、斜着放，都是线段。得出:看来线段和粗细、颜色、方向无关，只要满足什么条件它就是线段？三、辨找折究其本质判断：看来现在小朋友们对线段越来越了解了看看蓝猫又给我们带来什么任务了？你能根据线段的特点快速判断出哪些是线段，哪些不是线段？找线段生活中很多物体的边可以看成线段。这是一本数学书，谁能找一找从哪里到哪里可以看成线段?请你摸一摸，它是直直的，它的两个端点在哪里?规范说:数学书的一条边可以看成线段。现在看看我们的身边，哪些物体或哪些物体的边也可以看成线段？同桌先互相说一说。谁来说一说你哪里看到了线段？数线段生活中有线段，学校的每一个角落都有线段，其实我们学过的很多图形都是由线段围成的。逐个出示，你瞧，这是长方形，数一数它由几条线段围成的呀?它也叫四边形。三角形，五边形，六边形。。。。。比较图形的边数和它的线段数量，你发现了什么?看来图形的边数就是围成的线段数量。那八边形由几条线段围成呢？看来，我们只要认真观察仔细思考,数学规律也是不难发现的。画线段通过拉一拉、说一说等活动我们充分认识了线段，如果我们现在要把这根线段画下来，你觉得应该注意什么呢？师板书师范)画线段时，先用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿着直尺的边从左到右画出一条直直的线，分别在线的两端点两个点表示端点。你能像老师刚才一样画一条短短的线段吗?请画在作业纸第一部分。展示学生作业。你能画一条比刚才的线段更长一点的线段吗?展示学生作业。明确线段是有长短的。看似线段简简单单，但它很神奇，让我们一起跟随蓝猫走进想象的世界。出示一个点。从这一个端点出发可以画几条线段?课件:由定点引出长短不一的线段。这些线段有长有短，如果从这个点画出的线段是一样长的话，那么另一个端点