数学教学怎样激趣导入.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页数学教学怎样激趣导入结合生活中的实例导入新课，诱发同学学习的兴趣，同时达到实施〔素养教育〕的目的如教学"相遇问题'一节时，我是这样导入的：先让两名同学到前边来，一个在左侧，一个在右侧，两个人互相有一定的距离，老师喊："齐步走!'两个同学同时相对而行，当两人相遇时，老师喊："立定!'这时老师问：这两个同学怎么样了?大家回答："他俩相遇了。'然后老师讲："像这种汽车、火车、人等，从两地相对而行，最后总会相遇的。'这节课我们就来学习相遇的问题。生活是丰富多彩的，数学来源于生活，又服务于生活，用生活中熟悉或关怀的实例导入新课，会使同学产生一种亲切感，能把同学的思想集中到教学内容上来，还能把抽象的数学知识具体化、形象化，进而在同学头脑中形成表象，收到触类旁通之功效。同时还培养了同学的乐学精神和学以致用的思想，达到了实施素养教育的目的。在导入中精设疑点，激发求知欲，启迪思维，达到提升同学素养的目的如教学"能被3整除的数的特征'时，我首先在黑板上写下了"324'这个数字，并问它能否被3整除。经计算，同学回答："能!'然后让同学说出各位上数字之和是3的倍数的任意数，把这些数板书到黑板上。这时老师不假思索并用神秘的语气告诉同学这些数都能被3整除，并让同学分组验算老师说的结果是否正确。验算完成后，同学就会产生疑问：老师计算如此之快，是何原因?同学急于知道其中的奥妙，这时板书课题。用设置疑点导入新课，易激发同学的求知欲。求知欲是同学学习的内驱力，疑问和惊奇最易激发儿童由衷地产生熟悉世界的精神动力，激发奋斗的精神，促进同学的好奇心升华为求知欲，把教的主观愿望转为同学渴求学的内在必须要。疑问和惊奇还能及时打开思想的大门，达到使同学的思维活跃的目的。2优化小学数学课堂教学策略吃透用活教材，主动走进数学教材是教学活动的素材，是〔教师〕进行教学的重要资源，教师只有深入领会教材的编写意图，才干多角度地分析教材，从而使教材变为学材。教学中教师可以联系生活施行开展游戏、讲述故事激发同学的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。例如：教学《大于号、小于号或等于号的初步熟悉》一课时，我将整堂课编成一个有趣的故事："猴子摘桃比赛。'小猴子摘了三个桃子(出示教具)，大猴子也摘了三个桃子，他们摘了同样多的桃子，所以可以表示为3=3，直观熟悉了"等于号'，这时小猴子又摘了3个，有了六个桃子，他们还一样多吗?所以可以表示为63，熟悉大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了?8个。所以可以表示为68，最后来熟悉小于号。通过故事，营造优良的课堂氛围，使同学带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。(即兴表演就是依据应用题的事情、条件、问题，让同学通过表演模拟出应用题所表现的情境，理解应用题的题意，从表演中体会数量关系。)同学在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学法的熏陶。创设生活情境，激发学习兴趣新的课程理念要求在低年级数学课堂教学中，教师要依据同学的年龄特点和生活经验，制定生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用故事、游戏、模拟表演等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情境中理解和熟悉数学。因为学习内容和同学熟悉的生活背景越贴近，同学自觉接纳知识的程度越高。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让同学往返于数学与生活之间，让同学在"实际生活'或"模拟生活'中自然地学习"现实的数学'，体会数学源于生活、服务于生活，并让同学在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使同学有兴趣地去进行思索和探究，另一方面又使同学感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起激烈的探究欲。例如：教学《角的初步熟悉》一课时，我首先出示同学熟悉的五角星，让同学找出它的角，初步感知角，接着提问："生活中哪些地方有角?比一比，看谁找到的角最多'，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分熟悉到生活中到处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。3激发数学学习兴趣的策略用数学的应用价值调动学习兴趣在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让同学感到生活中到处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发同学学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学"熟悉人民币'时，我制定了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商