小学数学如何开展有效教学.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页小学数学如何开展有效教学在教学中要注意引导同学敢于施行、探究与合作施行、探究、合作是同学学习的重要环节。在数学教学中，我尽量让同学进行独立思索，让同学大胆发言，碰到一些有难度的问题再与同伴进行交流。同时，我给同学提供适当的帮助和指导，选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展讨论以寻求解答问题的答案。小组合作是教师在教学中常常运用的一种手段。教师在进行基础性教学时，可放手让同学进行小组合作学习;在教学的一些重难点的处理上，可组织同学进行小组合作学习，教师适当地去点拨;在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织同学分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组合作中起到了引领作用，中等生通过交流得到了锻炼，学困生在原有的基础上得到了提升。创设问题情境，激发同学学习激情创设情境有利于同学创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提升。这就要求我们教师要善于〔制定〕疑问，因为有了疑问，同学才会思索，在思索问题、解决问题的过程中，才干有新的发现，才干有所创造。因此，制定疑问在教学中是必不可少的。如在讲"熟悉人民币'一课时，我会提出这样的问题："我们天天都有零花钱吗?都是多少?'同学立即情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，"一角、二角、五角、一元'等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问："谁熟悉这些人民币?'这时，有的同学高举着手站起来兴奋地说："老师，我知道，这是一角、五角'没等这位同学说完，另一位同学又站起来说："这是五元、十元'课堂气氛变得非常活跃，同学纷纷说出了人民币的面值。这时，我持续设置疑问："我们天天的零花钱都能买些什么东西?买完东西后，应该找回多少钱?这个问题我们几个同学一组一起来讨论。'同学听后，立即在小组内交流了起来。同学在这样轻松、愉快的氛围中，激起了革新意识，延续了他们的学习激情。2让小学数学课堂更出色尊重主体地位，关注同学差异同学是发展中的人，同学作为一个有思想、有灵魂的生命个体，要承认同学之间有差异，这些差异不可忽视，有差异就有对同一问题的不同看法。在同学回答问题时，有不同的观点和思维方式，教师要仔细倾听，适时引导，不可一口地否定同学的观点和思维，要尊重同学主体，充分体现新课标理念和人文精神。在教学中，要关注同学的全面发展，实现有效教学，必须尊重同学主体地位，发挥同学的主观能动性。要想让同学对数学感兴趣，就要创设出同学感兴趣的问题情境，让同学感到在宽松、愉悦的氛围中获得知识，促进同学的发展。在引导每位同学探究问题时，可以展开分层次的自主学习，在探究、合作、交流的过程中获得思维能力的发展，让不同的同学在语言表达、思维能力、解决问题的策略方面都能得到进一步的发展，这是有效课堂教学的基础。例如，我在教学苏教版三年级下册第八章《熟悉分数》一课时，就创设了这样一个情境：明明和芳芳一起去野炊，平均分吃4个苹果，每人分得这些苹果的几分之几?同学碰到分苹果这样的问题，兴趣特别高涨，都欲争着尝试回答，思维被激发出来了，解决了本节课的教学难点，答案是二分之一还是四分之二呢?同学是通过尝试和反思得出结论的。善于倾听同学同学是一个个不断发展充满活力的个体，有时同学的思维可能超越教师，因此，关于课堂上同学突然出现的新颖而奇特的想法，教师要善于倾听。首先教师要有倾听的意识，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让同学说;其次要有倾听的耐心，要让同学充分表达自己的看法，如果教师轻易否定或随意打断同学的回答，就会压抑同学思维的积极性，扼杀同学的创造思维;此外要注意倾听的方法，要给予同学适时的点拨、必要的引导，激励同学积极思索。善于倾听既体现了教师对同学的尊重，也是教师的一种教学艺术。通过倾听不仅可以获取反馈信息，而且可以猜测师生互动的大致走向，从而更好地调控课堂教学。如笔者在教授两位数加两位数(28+13)时，在学完一般方法后，便提问"还可以怎么算?'激励孩子提出其他计算方法。在小组讨论过程中，笔者发现有个孩子的见解与众不同，但词不达意，小脸涨得通红，意思是"不一定非得从个位算起，也可以从十位算起'。见此情景，笔者及时进行引导"先估算3+8是否满十，够十，就在十位上加十，十位上变为2+1+1=4，个位上见8想3-2=1写1。这样想就不会忘记进位了。'在笔者的帮助下，孩子终于把自己独特的见解表达清楚了。孩子笑了，其他孩子也纷纷伸出大拇指表扬，大家为该同学释放的潜能而喝彩。3培养同学数学学习兴趣树立师生平