如何将数学史融入到数学教学中.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页如何将数学史融入到数学教学中施行中培养兴趣在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让同学参加施行操作活动，仅教师的演示，没有同学的亲自操作，同学获得的知识还比较肤浅，只有让每个同学都参加施行操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有同学获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让同学动手操作，使同学在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，同学自己主动积极的学习，才干有效的培养同学独立获取知识，应用知识的能力。知识的获得与兴趣关系密切，小同学的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应依据这一心理特点，有意识地创造优良的课堂气氛，让同学产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给同学学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使〔制定〕的教法符合同学的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使同学掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。生活中寻找兴趣数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、高深莫测的，甚至不少同学觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中到处充满着数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让同学体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让同学更深入地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为同学创设逼真的问题情境，唤起同学思索的欲望。让同学置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思索方法，我们会对生活中常见的各种数学现象如优惠措施、行程问题的最正确选择、物品的分配等理解得更深入，真正体会到学习数学的乐趣。把数学"蕴藏'于生活常见的游戏中，无疑是让同学乐学、爱学的最正确途径。以游戏形式激起同学的探究欲望，使同学以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的"眼光'看生活中的现象，让同学常常用数学的"眼光'看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使同学对数学有一个较为全面、客观的熟悉，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象坚持一定的好奇心。2提升数学课堂教学质量明确教学目的初中数学是数学教育教育的基础阶段。数学与社会生活、生产有着广泛的联系，关于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用，从这一点来说，数学的有用性比较强，与我们的生活有着密切的联系，因此初中数学课堂教学应该以培养同学的数学基础知识，培养同学的基本技能和能力为目的，为同学终生学习的意识和能力打基础，只有这样我们的数学课堂教学才干适应社会的必须要，我们培养出来的人才才干适应社会的发展。因此我们的数学课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养同学的数学基础知识，培养同学的技能，培养同学的革新精神为目来进行。教师组织一堂课，首先要依据教学大纲，教材和同学实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或学习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面合计发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示及计算，培养同学的观察能力、反应能力、实际计算能力和解决问题的能力，这要求教师不仅要讲好习题，还要教给同学如何培养逻辑思维能力;要培养同学的技能，就要通过一定的学习，使同学掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意同学的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际必须要，防止出现教学上的盲目性和随意性。创设质疑的情境，激发同学求知欲。创设质疑的教学情境是激发同学的求知欲的前提。心理学布鲁纳认为，在教学的过程中，同学是一个积极的探究者，老师的作用是要形成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，学习的目的是要同学参加建立学科知识体系的过程。在传统的小学数学教学中，主要以教师讲同学听，教师讲解例题，然后让同学学习，这种教学形式使得同学主动参加少，被动接受多;参加意识弱，依附教师强;课堂气氛沉闷，同学容易疲惫或产生厌学情绪，长期下去其创造个性必受到严重扼制。在教学过程中，数学教师如果能依据教学必须要巧妙地制定一些问题，积极创设质疑情境，激发同学探究知识的兴