课程目标与教学目标.ppt

明确培训目的课程目标与教学目标课程目标与教学目标区别课程目标与教学目标区别课程目标与教学目标区别课程目标与教学目标区别课程目标与教学目标区别课程目标与教学目标联系教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题教学目标在制定上存在的问题一、整体把握，明确教材使用方向。———确定“面”层面的目标语文课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在解读教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是教师正确进行教材解读的前提。不管拿到哪册教材，我认为我们都要先做一件事——重温新课程标准，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有数，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。A、从课标方面整体把握《语文课程标准》前言：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课程性质：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程基本理念：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。总体目标与内容：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。纵观课程目标的全篇，我们不难发现课标通篇强调的是“人的发展”、“人的全面发展”、“塑造健全的人格”。“目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”所以人文性即是语文教学的基础，又是语文教学的归宿，“人文性”必须突显，不能弱化。（辩证理解，不是只要人文性，不要工具性，上成思品课。）语文素养培养不能虚化，就是要扎扎实实地培养学生获取、搜集、筛选、整理信息的能力。也就是能在众多资源中获取信息——“沙里淘金”能提出自己发现的问题，会应用学到的方法解决问题。（这是本、是源，常常被一个个具体的点所代替。（自己喜欢的好词、好句等））B、从领会编写意图方面整体把握接下来，我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，领会编者意图对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会，掌握其精神实质，以便在教学中做到不折不扣地落实。最后是对单元教学内容的分析和理解，整体上感知这一组文章的教学目标，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发，保证教材内容整体推进的方向。例如教学六年级下册第五单元，本组教材以“科学精神”为专题，选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问