2023年高考语文全国卷试题评析.docx

高考语文命题历来为社会热议。学界常从教育学、社会学等视角进行共时性或历时性理论分析，但对一线教师和教研员而言，最关切的还是两个实际问题：一是命题理念与思路有哪些传承和创新，二是教学过程中如何应对和落实。前者即所谓命题特点，不同于试卷结构、分值比例等外在形式特征，命题特点更多指向测试内容的命制逻辑与内在动因；后者体现考试命题对教学实践的导向作用，而正确有效地把握其教学导向，又有赖于对命题特点的深入理解。本文以2023年高考语文全国卷为例略作探讨。全国卷由教育部教育考试院统一命制，包括“全国甲卷”“全国乙卷”“新课标1卷”和“新课标2卷”（分别简称“甲卷”“乙卷”“1卷”“2卷”）。四套试卷面向不同省份，内容和难度略有不同，但均包含现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文等模块，且相同模块命题特点和教学导向一致，因此本文采取分模块论述的方式。由于现代文阅读包含不同类型文本，这一模块会分类型探讨，使论述更具针对性。一、信息类文本阅读：以语意信息为基础，视野延伸至写作手法和语言特色在现代文阅读模块中，“甲卷”和“乙卷”按照课程标准表述，分为论述类文本、实用类文本和文学类文本，而“1卷”和“2卷”未作明确区分，仅设置两类文本，分别用题号“（一）”“（二）”指代。学界对语文学科的文本类型划分问题存在争议。一般来说，论述类文本以“说理”为目的，包含论点、论据和论证等文体要素；实用类文本以“致用”为目的，涵盖说明事物、普及知识、辅助交际等多种功能。从语言学角度看，两类文本重在发挥语言的意指功能而非审美功能，主要向读者传递观点或资讯等语意信息，很多研究者取其共性，将其归并为“信息类文本”，与抒情性强、审美意蕴浓厚的文学类文本对称。传递语意信息是信息类文本的首要功能，因此历年高考命题都把语意信息的理解、分析和推断作为重要考查内容。命题关注的语意信息主要涉及文本所述客观事实、文本事实间的因果关系或条件关系、作者陈述文本事实时表达的立场和态度等。2023年全国卷多数客观题都围绕上述内容设置干扰项，例如通过语意信息的随意拼接改变事件发生顺序或主客体关系，达到歪曲事实的目的（参见“甲卷”第4题C选项、“乙卷”第4题A选项等）；通过语意信息的缺省或置换，造成因果逻辑或条件关系错误（参见“1卷”第1题C选项、“2卷”第2题C选项等）；通过变更语意信息的程度或范围，曲解作者的立场态度（参见“甲卷”第1题D选项、“乙卷”第2题D选项等）。另外，该模块6道主观题中有4道直接考查语意信息的归纳概括（“甲卷”和“乙卷”第6题、“1卷”第4题、“2卷”第5题），另两道作答也要以全面、准确理解语意信息为前提。这一特点体现了全国卷命题理念的传承，既契合文本功能，也符合课程标准相关要求。在语意信息的考查方式上，客观题有所创新。过去人们常把阅读看作读者从文本中获取信息、建构意义的单向过程，而国际阅读素养评价项目则在重视理解、运用、反思、评价的基础上，引导读者参与文本意义的建构。这种“参与式阅读”在2023年全国卷有所体现。例如，“1卷”第3题“下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是”，“下列选项”并非原文内容，学生要准确概括第二段的观点并读懂全部选项，才能比较这些选项与观点的适配性；“甲卷”第5题B选项也有类似特点。这些题目以论点与论据的关系为认知基础，通过扩大命题材料外延，考查学生迁移运用能力，体现出较为鲜明的素养导向。近年来，信息类文本命题视野逐渐延伸至写作手法和语言特色，2023年尤为明显。首先，命题持续关注论证方法、说明方法等写作手法。“甲卷”“乙卷”和“2卷”专设客观题，考查对原文论证的分析，选项内容涉及谋篇布局的整体思路和比喻论证、举例论证、引用论证等具体方法；“甲卷”在实用类文本阅读中也设置选项，考查打比方和举例子等说明方法及其表达效果。此外，“1卷”还专设主观题考查论证方法，比如请学生概括“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误”。其次，命题开始关注信息类文本的语言特色。高质量的论述文或实用文语言要准确凝练，也要尽可能生动亲和，使读者易于接受。“2卷”就费孝通《亦谈社会调查》一文设置简答题，请学生分析最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语的作用，引导学生体会其学术语言的生动形象和通俗易懂；“甲卷”第5题C选项考查“多嘴”“听到”等词语使用引号的作用，也与表达效果有关。这些带有赏析色彩的命题拓宽了信息类文本考查范围，对教学颇有启发。当前，信息类文本阅读总分已超过文学类文本，且在试卷结构中位置靠前，加之考查内容不断丰富、命题形式日益灵活，给语文教学带来很大挑战。首先，应充分认识信息类文本的育人价值。信息时代，人们的阅读媒介、阅读材料、阅读内容和阅读方式发生了整体性变革，在错综复杂的资讯环境中迅捷接收知识和信息、辨析事实真伪、理性倾听和阐述观点