2022《珍珠鸟》教学设计_5.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页第PAGE\*MERGEFORMAT70页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT70页2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计(通用15篇)作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的《珍宝鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《珍宝鸟》教学设计1１、学习第３小节，感受小珍宝鸟外形的可爱。２、学习第４～７小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。３、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。４、培育学生读书习惯、读书方法。一、谈话导入上节课，我们相识了一对新挚友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了它们一个舒适暖和而又平安的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第３小节１、指生读，思索：这是一只怎样的小珍宝鸟？２、沟通：这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”⑴指生读；⑵点评；⑶齐读。三、学习第４小节１、多可爱的小珍宝鸟呀，但周老师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。）２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。３、（出示课件）起先……慢慢地……后来……四、学习“起先”１、（点击“起先……”出示句子）：⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是逍遥自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）⑵“落”得多灵巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？⑶指两生读，师相机评价，再齐读。（课件回到“起先……慢慢地……后来……）⑷小结：望见可爱的小珍宝鸟玩得这么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟作者交挚友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“慢慢地”１、把你的发觉与同桌沟通。２、把你的发觉与全班同学共享。３、学生沟通。４、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和作者交挚友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，当然，作者更喜爱。５、指生读。六、学习“后来……”１、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就